王玉瓊

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街中心小學(xué) 廣東 廣州 510000)

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，小學(xué)生在日常生活中很少接觸到英語(yǔ)，但是隨著全球化的進(jìn)行，我們每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)，為以后做準(zhǔn)備。英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，可以為我們以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于我們學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀文化。

1.小學(xué)生在合作課堂上存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)小學(xué)生在日常生活中主要使用漢語(yǔ)，他們突然接觸英語(yǔ)，很可能出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生認(rèn)為日常生活中接觸不到英語(yǔ)，以后也沒(méi)有出國(guó)的打算，所以干脆就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種想法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)在日常交流還有以后的工作中都很常見(jiàn)，一些企業(yè)要用到的文件很多都是英文。老師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們從小就培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 在英語(yǔ)合作課堂中以老師為主體。隨著新課改的進(jìn)行，課堂越來(lái)越重視學(xué)生，老師的教育應(yīng)該以學(xué)生為主體。生本理念下的小學(xué)英語(yǔ)合作課堂也應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是現(xiàn)在很多學(xué)校恰恰相反，在英語(yǔ)課堂上老師處于主體地位，學(xué)生一直在傾聽(tīng)，這樣學(xué)生的參與性就會(huì)很低。英語(yǔ)是一門(mén)開(kāi)放性的課程，老師要講授的不只是課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

1.3 學(xué)校教育與實(shí)踐脫節(jié)。英文學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生會(huì)用英文，能夠把英文作為日常交流的一門(mén)語(yǔ)言，但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生學(xué)了很多年的英文，最后只會(huì)做英文題目，卻不能與外國(guó)人進(jìn)行基本的日常交流，這種情況形成的原因就是老師在講授英文課的過(guò)程中，沒(méi)有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.生本理念下小學(xué)英語(yǔ)小組合作課堂的改進(jìn)措施

2.1 利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在處于信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，老師要看到這個(gè)機(jī)遇，把技術(shù)引入課堂。老師在開(kāi)展英語(yǔ)小組合作課堂的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，在課上結(jié)合視頻、音樂(lè)、動(dòng)圖等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英文，課上效率也會(huì)更加快速。

例如，老師在講授第一單元《My school》時(shí)，老師可以在課前先利用多媒體播放一段英文動(dòng)畫(huà)視頻，與學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合在一起，最好是找一些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，這樣可以在課前就讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的興趣。在課堂上，老師還可以利用多媒體，把課本上的日常對(duì)話制作成精美的幻燈片，配上音效，以一種全新的方式講授課程。

2.2 以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)英語(yǔ)合作課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上他們應(yīng)該發(fā)揮主要作用。老師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，給他們時(shí)間去準(zhǔn)備，在課堂上讓學(xué)生回答老師留的問(wèn)題，并讓他們針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容開(kāi)展小組討論。小組討論不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們?cè)鰪?qiáng)集體精神，讓他們?cè)谛〗M的討論中進(jìn)行思維碰撞，老師應(yīng)該盡可能多提出一些問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生去思考，讓同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞。

例如，老師在講授《Wheather》這單元的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n前搜集有關(guān)季節(jié)的單詞、句子等，留一些預(yù)習(xí)時(shí)的思考問(wèn)題，比如“你最喜歡什么季節(jié)”、“冬天的特點(diǎn)是什么”、“你就喜歡秋天的哪些景象”，這些問(wèn)題可以帶動(dòng)學(xué)生思考，它們沒(méi)有固定答案，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中就掌握了這些問(wèn)題所涉及的英文表達(dá)。在課堂上，老師可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行情景演練，表演課本中相關(guān)的日常對(duì)話，學(xué)生在彼此配合的過(guò)程中就加深了對(duì)這些情景的英文表達(dá)。

2.3 老師教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。老師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英文老師的任務(wù)不應(yīng)該僅僅限于教會(huì)學(xué)生課本上的表達(dá)，讓學(xué)生們能夠應(yīng)對(duì)考試，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的英文素養(yǎng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)用英文。老師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，讓學(xué)生明白一些基本用語(yǔ)的表達(dá)，老師還可以讓學(xué)生在課下用英文交流，同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，彼此的英文都會(huì)得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《My clothes》這單元內(nèi)容時(shí)，老師在講授課程時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行日常對(duì)話，比如讓同學(xué)們相互提問(wèn)關(guān)于“我的服裝”的相關(guān)問(wèn)題，這些英語(yǔ)表達(dá)在日常交流中也很可能用到，老師要讓學(xué)生們知道什么時(shí)候應(yīng)該怎么表達(dá)，這樣學(xué)生才能在生活中領(lǐng)會(huì)使用課堂上學(xué)到的內(nèi)容，這樣的教學(xué)才有意義。

3.總結(jié)

在生本教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)老師要重視學(xué)生英文素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐漸改善教學(xué)方法，在不斷完善的過(guò)程中，制定出組適合學(xué)生的教學(xué)方法。