龍 娟

(湖南省洞口縣職業(yè)中專 湖南 洞口 422300)

在新時代的教育理念中，人們越來越注重“以人為本”，越來越重視學生的主體地位，讓學生成為真正的學習主體。因此，人文關懷的教學理念越來越被廣大教育工作者所接受。那么，在中職的語文教學中，應怎么樣解讀并實施以人文關懷為主的語文教育呢？

1.語文教育中的人文關懷策略研究

1.1 創(chuàng)設有效情境，提高學生的學習興趣。在中職語文教學中，教師應該結合學生的興趣愛好，創(chuàng)建不同的學習情境，借助多元化的教學方式來提高學生的學習興趣。這有利于激發(fā)學生的積極性，使學生主動學習、探究相關知識，提高他們的學習技能。

例如，在教學《鴻門宴》這一篇文章時，教師可以設置以下一系列問題，讓學生分為幾個小組，根據(jù)老師的問題進行回答并進行PK，答案較為準確的一組獲勝。

(1)《鴻門宴》選自《史記.項羽本紀》，那么，你知道哪些《史記》相關的故事和知識呢？

(2)你能簡述一下《鴻門宴》中主要講了什么歷史故事嗎？

(3)每個小組的同學分別扮演楚漢兩個陣營的主公、謀士和武士，經(jīng)過情境對話，探討劉邦在這場鴻門宴中扭轉局面的主要原因。

通過上述的問題討論和情境對話，可以幫助學生們積極地參與到課堂思考之中。通過創(chuàng)設學習情境，改變部分學生對于古文“索然無味”的印象，這樣既保證了課堂活動的進行，又使學生體會到了語文學習的樂趣，一舉兩得。

1.2 鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當代社會的學生思維比較活躍，所以，在同一課內(nèi)容上，學生難免會與老師產(chǎn)生不同的見解。當這種情況出現(xiàn)時，老是不應該急于否定學生的想法，而是應該從學生的角度出發(fā)，只要表達合理，就應該予以鼓勵，同時利用教師自身的職業(yè)素養(yǎng)知識引導學生進行思考和討論，給學生留下充分的思考空間。

例如，在教學《項鏈》這一課時，教師可以要求學生為文章續(xù)寫一個結尾。在續(xù)寫時，教師可以引導學生將自己想象成女主人公，設身處地的想象自己在當時的情況下會做出怎樣的選擇。這個思考的過程也會提現(xiàn)學生的價值觀。比如，有的學生會想象女主人公把項鏈的錢捐給貧困山區(qū)的學生，幫助他們學習，有的學生想象女主人公用這筆錢充實自己，提升自己的價值等等。通過這些探討，幫助學生培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也能收到很好地教學效果。

1.3 增強課堂互動，調(diào)動學生的積極性。課堂互動是指在課堂上增加學生與學生、學生與教師之間的互動，打破傳統(tǒng)的課堂討論形式，使學生能夠參與到教學活動中，這樣能夠激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生的學習積極性，還能夠保證課堂的活潑性，提高課堂教學的效率。

例如，在教學《雷雨》時，教室可以參照話劇的形式，與學生進行話劇《雷雨》的編排。學生與老師一起，分別扮演劇中的不同人物，并參照教材內(nèi)容進行互動。演出結束后，要求學生發(fā)表對自己所扮演的人物的認知，討論人物的性格特點。這樣既可以加強學生對課本知識的理解，又有利于引起學生對課堂內(nèi)容的思考。

1.4 培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主式的教學方法是人文關懷教育的重要部分。培養(yǎng)學生的自主能力，要以學生為主體，俗話說，授人以魚不如授人以漁。在教學過程中，要鼓勵學生敢說敢做。學生應勇于表達自己的觀點，教師應把學生當成學習的主人，在教學過程中保證不越俎代庖，既要發(fā)揮自身作用，把知識傳授給學生，又要帶領學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

例如，在教學《紅樓夢》時，可以讓學生提前觀看關于紅樓夢的相關資料和影視作品。同時，在觀看時帶著以下幾個問題：

第一，影片中展示的故事情節(jié)是否與課本上的小說情節(jié)相吻合？有哪些相同和不同之處？

第二，對于《紅樓夢》的文字描述和影視表演，你覺得哪一種表現(xiàn)方式更讓人印象深刻？為什么？

通過布置以上問題，讓學生在查找資料或觀看視頻的時候帶著目的性，就能更好地引導學生對于所學內(nèi)容的思考。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且有利于學生對小說知識的把握。

2.結語

綜上所述，增強中職的語文教育中的人文關懷有利于中職語文教育的發(fā)展。這不僅能夠使教師在教學過程中不斷研究新的教學方法，而且能夠促進學生的自主學習能力，提高他們的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的發(fā)展。同時，人文教育更加注重以人為本，現(xiàn)代化的教學理念配合現(xiàn)代化的教學手段，可以充分提高學生的學習質(zhì)量，優(yōu)化教師的教學方法，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更高水準的技術性、全面性人才。