黎小會

(貴州省遵義市第二十四中學(xué) 貴州 遵義 563000)

初中歷史的教學(xué)可以讓學(xué)生了解中國的歷史和世界的歷史，培養(yǎng)正確的歷史觀念，同時能夠?qū)χ袊膬?yōu)秀歷史文化進行傳承和發(fā)揚。由于歷史知識和學(xué)生所生活的年代相去甚遠，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，容易覺得歷史學(xué)科枯燥無味，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三種教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，主要在教學(xué)開展當中，注重學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進行互助學(xué)習(xí)，同時開展老師幫助學(xué)習(xí)。通過這三種互幫互助的教學(xué)模式開展，能夠更好地讓教師教得輕松，同時也讓學(xué)生學(xué)得更加的愉快。在初中歷史的教學(xué)當中，如何更好的地應(yīng)用三種教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果，教師可以從如下幾個方面進行嘗試。

1.提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力

在三助教學(xué)模式當中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接的影響。實際上在新課程改革之后，很多教師認為，教學(xué)就應(yīng)該通過小組合作的方式來進行開展，實際上小組合作是有它的應(yīng)用局限的，他應(yīng)該在學(xué)生通過自主思考，還不能夠解決問題的情況下，再進行彼此之間的合作與交流。因此無論是在哪個階段的教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和分析問題，解決問題的能力都十分關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)開展的過程當中，常常會涉及到一些歷史問題的探討，同時這些問題容易存在著不同的觀點，在這樣的背景之下，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考，學(xué)會查閱資料，并且提出自我的觀點。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠經(jīng)歷這樣的一個過程，那么他們的思辨能力就能夠得到有效的提升，同時對于歷史的評價能力也能夠獲得全方面的加強，最終他們能夠具備獨立解決問題的能力，在今后遇到類似的問題是就能夠更加輕松的應(yīng)對。

2.加強小組合作模式的實施，形成學(xué)生之間的相互幫助

在初中歷史教學(xué)開展的過程當中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生本身的合作能力和團隊精神，同時形成相互幫助的良好學(xué)習(xí)模式。歷史教學(xué)實際上追求的并非是簡單對相應(yīng)的知識進行掌握，同時還需要教會學(xué)生掌握知識方面的應(yīng)用能力，形成正確的歷史觀念，為今后的學(xué)習(xí)打下較為堅實的基礎(chǔ)。如果學(xué)生個人難以融入到合作學(xué)習(xí)的過程當中，他們的發(fā)展就會受到一定程度上的限制。目前社會對人才的需求，注重關(guān)注他們的合作精神，同時也考察他們的團隊合作能力，因此通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成和團隊合作能力培養(yǎng)提供幫助。在小組合作學(xué)習(xí)的模式之下，學(xué)生可以有著更多的發(fā)揮空間，他們可以在小組合作中暢所欲言，不需要存在擔心出錯方面的心理負擔，可以在這個學(xué)習(xí)模式下提升自我的主體地位，同時也能夠?qū)噍斒浇虒W(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，促進教師不斷提升自我的課堂控制能力，促進教師和學(xué)生的全方面提高，同時也提升教學(xué)的成效。除此之外，在合作學(xué)習(xí)的模式當中，學(xué)生之間會共同進行問題的解決，當其中一個同學(xué)遇到問題的時候，其他的同學(xué)能夠結(jié)合自己的情況，為他們提出一些具有建設(shè)性的建議，在這樣的情況下，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，不僅能夠?qū)χR的問題進行解決，同時也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的良好品質(zhì)，為個人的成長提供幫助。因此，在初中歷史教學(xué)開展的過程當中，教師要善于組織小組合作，通過小組合作，形成相互幫助的良好局面。

3.適當給予學(xué)生幫助，實現(xiàn)循循善誘

在初中歷史教學(xué)的開展過程當中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，同時注重突出學(xué)生的主體地位。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被取代，在新的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)不再是課堂上的主體，教師的教學(xué)活動應(yīng)該要結(jié)合課本，以學(xué)生為主，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，總會遇到一定的困難，并且會遇到一些即使通過學(xué)生之間的相互幫助也不能夠解決的問題，在這樣的背景之下，教師需要發(fā)揮自身的作用為學(xué)生答疑解惑。教師在對學(xué)生給予幫助的過程當中，要合理把握幫助的時機，并且要采取合理的教學(xué)方式，不能夠在學(xué)生一遇到問題就對他們提供幫助，這樣的一種方法只能夠助長學(xué)生的依賴性，導(dǎo)致學(xué)生成為一個不懂得動腦思考問題和解決問題的人。教師在給予學(xué)生幫助的過程當中，要使用循循善誘的模式，不斷通過提問和追問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主對問題進行探索，確保學(xué)生能夠在教師的適當點撥下得到更大的進步和成長。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)開展的過程當中，使用三助教學(xué)模式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和思考問題的能力，另外一方面也能夠形成相互幫助的良好習(xí)慣，能夠突出教師的主導(dǎo)作用，同時也更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的知識增長和能力培養(yǎng)同步的效果，使得學(xué)生能夠成長為一個社會所需要的人才。在今后教學(xué)的發(fā)展過程當中，教師要更好地運用三種教學(xué)模式，使得教學(xué)的效果得到有效的提升，同時也使得人才培養(yǎng)效果更加突出。