寧 敏

(廣東省羅定市瀧州中學(xué) 廣東 羅定 527200)

在初中教學(xué)中開展德育教育不同于其他的知識(shí)教學(xué)科目，長(zhǎng)期以來德育教學(xué)一直遭到忽視的原因是多方面的，一方面是與德育教育中復(fù)雜性、系統(tǒng)化的特點(diǎn)有關(guān)，一方面也與德育教育方式的枯燥性和單一性有關(guān)，這都影響到了班級(jí)學(xué)生德育水平的提升。面對(duì)這一德育現(xiàn)狀，班主任要做到將對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)充分落實(shí)到班級(jí)管理中的各個(gè)方面，綜合利用多種教育教學(xué)手段，激發(fā)班級(jí)學(xué)生德育踐行的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提高學(xué)生的德育認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段既能學(xué)習(xí)到豐富的文化知識(shí)，又能養(yǎng)成良好的道德水平。

1.學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的差異化德育教育

無(wú)論在什么知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的激發(fā)都是十分關(guān)鍵的一步，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，才能調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，從而改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式中一直處于的被動(dòng)地位。在初中德育教學(xué)中就要做到以學(xué)生為主體，充分考慮和觀察班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)道德情況，針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的不同程度，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的德育方案，從而讓擁有不同道德素養(yǎng)基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到有效德育引導(dǎo)。差異化的德育教學(xué)并不是要將班級(jí)學(xué)生分成三六九等，而是要真正將學(xué)生主體與具體教學(xué)內(nèi)容之間連接起來，做到德育教學(xué)以學(xué)生為中心。

比如，在日常班級(jí)管理中可以采用情景化教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育引導(dǎo)，首先，教師利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給予班級(jí)學(xué)生播放有關(guān)德育主題的紀(jì)錄片或視頻，讓學(xué)生加深對(duì)于道德素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，為接下來的差異化教育環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師要利用視頻中主人公的做法向班級(jí)學(xué)生提問“如果你是主人公，你會(huì)如何做出選擇？如何去做？”，教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生依據(jù)自身的真實(shí)想法，大膽的說出自己的想法，教師要認(rèn)真傾聽班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)言，尊重學(xué)生做出的選擇，并根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)言情況將學(xué)生分成不同的德育教育群體。最后，對(duì)于道德素質(zhì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著在生活中去實(shí)踐；對(duì)于道德素質(zhì)基礎(chǔ)有待提高、學(xué)習(xí)態(tài)度有待改善的學(xué)生，教師要給予學(xué)生講述道德素質(zhì)的重要作用，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育感化。

2.樹立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)造良好班級(jí)德育學(xué)習(xí)氛圍

培優(yōu)補(bǔ)差是德育培養(yǎng)中一個(gè)重要的目標(biāo)，但是學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要學(xué)生自覺的接受和內(nèi)化，在這一過程中教師更多的是發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)性和輔助性的作用，而如何讓學(xué)生自覺作出改變，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的班級(jí)德育學(xué)習(xí)氛圍。這就需要樹立出德育榜樣，因?yàn)榈掠駱邮怯砂嗉?jí)學(xué)生中間選出的，班級(jí)中的其他同學(xué)都更加了解他的所做所為，帶給班級(jí)學(xué)生的德育感受和沖擊力更大，有利于在班級(jí)中形成互相學(xué)習(xí)、合力向好的學(xué)習(xí)認(rèn)同感。這樣就真正做到了班級(jí)學(xué)生有機(jī)整合成一個(gè)整體，那么就可以讓班級(jí)德育榜樣帶動(dòng)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生更好的投身到德育學(xué)習(xí)中來。

比如，在班級(jí)“榜樣在身邊”的主題班會(huì)中，首先，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選出幾位道德榜樣，并讓道德榜樣在班級(jí)中與其他同學(xué)分享自己的故事，并與班級(jí)中其他學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話與交流，讓班級(jí)學(xué)生都了解到相應(yīng)的好人好事。然后，教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生以身邊同學(xué)作為榜樣，積極向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)，并積極與班級(jí)中的榜樣同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)好的心路歷程與經(jīng)驗(yàn)方法，班級(jí)學(xué)生樹立統(tǒng)一化的目標(biāo)，努力向善。最后，教師要在班級(jí)中建立起人人爭(zhēng)做道德榜樣的學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)于改變大、表現(xiàn)好的學(xué)生在頒發(fā)道德榜樣的同時(shí)，也可以給予一些其他的嘉獎(jiǎng)，促使班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一份榮譽(yù)，并努力去爭(zhēng)取。

3.強(qiáng)化德育實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高道德素養(yǎng)

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，自己只需要提高學(xué)習(xí)成績(jī)就可以了，正是在這樣的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身道德水平的重視程度不夠，學(xué)習(xí)程度與道德水平呈現(xiàn)出相分離的成長(zhǎng)勢(shì)態(tài)。教師要在學(xué)生德育教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的德育實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)不再單純的停留在課堂認(rèn)知的層面上，而是能真正做到將德育教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，讓學(xué)生從自己真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，將所學(xué)到的德育知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中更加深化掌握德育知識(shí)，并運(yùn)用德育知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐的教育方法就真正做到了學(xué)生的自主德育學(xué)習(xí)，從生活中的小事做起一點(diǎn)一滴改變著學(xué)生的道德素質(zhì)。

比如，在班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)“我踐行，我快樂”的教學(xué)過程中，首先，教師要給予班級(jí)學(xué)生一定的時(shí)間，要求學(xué)生立足自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，查找和思考有哪些地方可以去踐行德育知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)幫助別人，快樂自己。然后，教師要收集班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，要求學(xué)生在紙上寫好實(shí)踐目的和實(shí)踐計(jì)劃，教師也要深入到班級(jí)學(xué)生中間，認(rèn)真聽取學(xué)生的實(shí)踐想法和具體實(shí)踐計(jì)劃方案，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃中不合理或不太精確的地方，要給予自己的指導(dǎo)意見。最后，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生真正走出學(xué)校，積極將自己的想法實(shí)踐，并讓學(xué)生在德育實(shí)踐中認(rèn)真思考和感知道德素質(zhì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的重要價(jià)值。

4.制定個(gè)性化培育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生德育教育系統(tǒng)化

對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng)，不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)化的過程，如何合理加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育知識(shí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，考驗(yàn)著教師的教育能力和教育智慧。班主任要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為班級(jí)中每位學(xué)生制作出系統(tǒng)化的德育培養(yǎng)計(jì)劃與動(dòng)態(tài)化的德育教育模式，將學(xué)生的德育教育納入班級(jí)數(shù)據(jù)化教育管理的體系中，切實(shí)打破德育教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀。只有這樣開展德育教學(xué)工作，才能真正做到德育教學(xué)的個(gè)性化，才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能清楚的看到自身的變化，整個(gè)的德育教學(xué)方向才會(huì)更加準(zhǔn)確，從而充分落實(shí)學(xué)生的全面培養(yǎng)目標(biāo)。

比如，在班級(jí)定期召開的家長(zhǎng)會(huì)上，首先，教師要將提前準(zhǔn)備好的班級(jí)學(xué)生近一段時(shí)間以來的德育學(xué)習(xí)成果，制作成表格或折線統(tǒng)計(jì)圖、柱形統(tǒng)計(jì)圖的形式，發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)手中，這樣就可以讓家長(zhǎng)一目了然的掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育水平變化。然后，班主任要向家長(zhǎng)詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育教育的基本理念和方法，并同家長(zhǎng)一同分析在學(xué)生德育培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，從而使學(xué)校與家庭形成教育合力。最后，班主任在以后的德育教育工作中，要強(qiáng)化學(xué)生道德素質(zhì)的前后對(duì)比，看到班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生在品德形成中出現(xiàn)的不足及時(shí)糾正，保證學(xué)生的德育培養(yǎng)過程更加常態(tài)化和效率化。

初中班主任是學(xué)生德育培養(yǎng)的主要責(zé)任人，教師要在學(xué)生德育教育中做到個(gè)性化培養(yǎng)與統(tǒng)一性引導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生主體教育與家庭輔助教育相結(jié)合，使學(xué)生德育工作成為班級(jí)管理中的中心環(huán)節(jié)。讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能通過有效的德育學(xué)習(xí)過程增強(qiáng)自身的道德水平，形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。