楊昌濤

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

生物是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在我們的生活和生產(chǎn)中所發(fā)揮的作用也是不容忽視的。但是，由于高中階段的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，知識(shí)難度也有所增加，面對(duì)枯燥、抽象的生物知識(shí)，學(xué)生們感到難以理解，同時(shí)也失去了生物學(xué)習(xí)的興趣。鑒于生物是一門重要課程，生物教師應(yīng)該對(duì)生物教學(xué)給予足夠的重視。尤其是在新課改的背景下，每一名高中生物教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)新的教學(xué)理念，善于運(yùn)用新的教學(xué)方法組織生物課堂。在生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，并且產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)的興趣，從而是生物課堂的教學(xué)效率不斷提升。

筆者作為一名高中生物教師，在多年的教學(xué)之路上不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，經(jīng)過反復(fù)研究，找到了有效的生物教學(xué)策略，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合自己的研究實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛抡n改下展開生物教學(xué)工作。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)為中心展開的，在教學(xué)中教師說了算。這種課堂教學(xué)，教師講得筋疲力盡，學(xué)生們卻聽得毫無興趣，在下面昏昏欲睡。由于教師主宰著課堂，一切知識(shí)都是由教師傳授的，導(dǎo)致學(xué)生的地位得不到發(fā)揮，學(xué)生們?cè)谡n堂上只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們不能感受到自己在課堂教學(xué)中的作用，自然在學(xué)習(xí)上不用心。

隨著新課改的推進(jìn)，新時(shí)期的課堂教學(xué)理念發(fā)生著很大的變化。在新課改中所倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。也就是說，在教學(xué)中，一定要圍繞學(xué)生展開各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用；在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師要做好輔助，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性。這樣的課堂上，學(xué)生成為了主人，他們的主體意識(shí)提升，責(zé)任感也會(huì)增強(qiáng)，自然在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，在課堂上樂于積極表現(xiàn)自己。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到“使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要敢于放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行顯微鏡的調(diào)試并且進(jìn)行細(xì)胞的觀察。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)有部分同學(xué)調(diào)試不合適，導(dǎo)致不能觀察到細(xì)胞的情況。這時(shí)，教師不要直接動(dòng)手幫助學(xué)生調(diào)試顯微鏡，而是要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造以及使用低倍物鏡觀察時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，找到使用高倍顯微鏡的方法。教師要讓學(xué)生在指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手解決問題，從而收獲到成功的喜悅，學(xué)習(xí)到知識(shí)、提升能力。只有讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，很多學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果不好，和他們不具有生物學(xué)習(xí)的興趣有很大的關(guān)系。作為一名教師，一定要善于從多途徑入手，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。在新課改下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，通過把新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂上，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，情境教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法。所謂“情景教學(xué)”就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠讓學(xué)生融入到情境中進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，從而達(dá)到高效率的一種教學(xué)方法。在生物課堂上，教師同樣要發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

生物是一門抽象的知識(shí)，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生很難理解透徹。如果教師能夠結(jié)合實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)不同的情境，一定能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，在情境中，學(xué)生也容易產(chǎn)生情感上的共鳴，從而融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極地和其他學(xué)生以及老師進(jìn)行交流。

在生物課堂上，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)情境有很多，在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以借助于多媒體、借助于故事、借助于生活等，只要是有助于新知識(shí)掌握的情境、能夠縮短學(xué)生和知識(shí)之間距離的情境，就是有效的教學(xué)情境。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)每位學(xué)生必不可少的要求。只有具有了良好的習(xí)慣，才能夠在學(xué)習(xí)中根據(jù)有目的性，才能夠堅(jiān)持不懈，不斷前行。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，作為一名教師，一定要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生具備了這樣的素質(zhì)，就會(huì)更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上聽課也會(huì)具有目的性，課下能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的步驟。如果學(xué)生能夠做好預(yù)習(xí)工作，就能夠在這個(gè)過程中找到自己所存在的疑惑，也會(huì)對(duì)和預(yù)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)的已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生有了問題，在課堂教學(xué)中就會(huì)緊跟教師教學(xué)思路，及時(shí)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。如果具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師課堂所講，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，做到查漏補(bǔ)缺。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是對(duì)每一位學(xué)生的基本要求，只要具備了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終生。

生物是一門實(shí)用的知識(shí)，作為一名高中生物教師，一定要對(duì)高中階段的生物教學(xué)給予重視，通過多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、富有吸引力，從而促使學(xué)生掌握更多知識(shí)，能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)為我用。