蔣 偉

(重慶市榮昌區(qū)棠香小學 重慶 榮昌 402460)

教育家陶行知先生曾提出“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”“沒有生活做中心的教育是死教育”?！犊茖W課程標準》也強調(diào)“用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活”?，F(xiàn)代課程論也認為，生活世界是科學世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。那么如何使小學科學教學生活化，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

1.模擬“生活化”的課堂教學環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)了學習的功能，忽視了快樂的學習氛圍、融洽的師生關系環(huán)境對學生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如學習《營養(yǎng)與健康》這一單元，此單元的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關，但就是這些天天接觸的東西最容易被忽視。學生平時少有參與家務勞動，當然對食物的關注就不多，因此很少有學生會主動地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)學情分析，我就在課前布置學生對自己一日三餐所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設計一份最佳食譜。這樣做，一方面希望學生通過實際調(diào)查，生發(fā)出想要研究的問題；另一方面也是為課堂研究做準備，把課堂研究的問題與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

2.采取生活化的探究材料

學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)學生科學探究過程的必要條件。小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料，如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等，提供給學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學生課后繼續(xù)進行科學探究。在教學中，教師應盡量采用貼近學生生活的實驗材料，如生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師進行科學探究實驗的好材料。

3.鼓勵學生在生活中尋找科學開展生活化的探究活動

在教學中，教師應該引導學生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設生活情景來進行科學學習，充分調(diào)動學生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學更趨于生活化。在小學三年級的課程里有一節(jié)是關于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設一個場景：準備一個帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時間將蓋子揭蓋并讓學生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側會有很多小水珠。這時候教師可以鼓勵學生引發(fā)思考，小水珠怎么會跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時候你抬頭會發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會引發(fā)學生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實驗結合生活中洗澡的實際案例來啟發(fā)教學。這樣通過生動形象的具體案例的講解，引發(fā)學生探究知識的興趣，達到了科學教學的目的。生活化教學的宗旨就是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生在對自己的親身經(jīng)歷和以往的生活經(jīng)驗回顧的過程中，獲得學習的動力和興趣。

4.尋找生活中的科學

知識在教學中，教師應該引導學生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設生活情景來進行科學學習，充分調(diào)動學生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學更趨于生活化。在小學三年級的課程里有一節(jié)是關于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設一個場景：準備一個帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時間將蓋子揭蓋并讓學生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側會有很多小水珠。這時候教師可以鼓勵學生引發(fā)思考，小水珠怎么會跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時候你抬頭會發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會引發(fā)學生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實驗結合生活中洗澡的實際案例來啟發(fā)教學。這樣通過生動形象的具體案例的講解，引發(fā)學生探究知識的興趣，達到了科學教學的目的。

總之，當科學教學小學生的日常生活密切相關時，科學對于學生就非常具有吸引力。小學科學生活化教學的策略在課堂教學中的應用，可以有效提高學生的課堂效率，幫助學生更好地培養(yǎng)科學素養(yǎng)和探索科學的創(chuàng)新精神，促進學生全方面素質(zhì)的發(fā)展，能夠為學生以后的學習打下良好的基礎。