趙瑞兵

(河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學(xué) 河北 遷安 064400)

目前，生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)越來越得到普及，讓學(xué)生想接觸數(shù)學(xué)并多接觸生活數(shù)學(xué)，還能夠營造應(yīng)用性數(shù)學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用效果。為此，我們需要將生活化和游戲化滲透到日常教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要落實課程本質(zhì)，增強師生多向互動，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)思想理念，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本文分別論述生活化和游戲化教學(xué)策略，深刻剖析這兩種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.1 挖掘農(nóng)村數(shù)學(xué)資源，構(gòu)建情境。數(shù)學(xué)本身就和生活是一體的，教師應(yīng)精擇對學(xué)生啟發(fā)作用大、學(xué)生容易懂的課程素材，構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué)，善分享與會探究，發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力。比如講《百分?jǐn)?shù)》這一課程時，數(shù)學(xué)教師可以就地取材，拿來一盆清水，一個生雞蛋，當(dāng)把雞蛋放到水中以后，發(fā)現(xiàn)雞蛋下沉到底部。然后教師緩慢向清水中加入適量的鹽，雞蛋竟然從水底升上來了。小學(xué)生的興趣及好奇心立即被調(diào)出來，教師把握契機，告訴學(xué)生這是由于鹽的濃度不斷增加而造成的，鹽的濃度可以用百分?jǐn)?shù)表示。小學(xué)生帶著濃厚的情感走進課堂教學(xué)中，加深了對百分?jǐn)?shù)概念的理解。再比如講《圓的認(rèn)識》這一課程時，數(shù)學(xué)教師先讓小學(xué)生思考生活中哪些物品是圓形的，小學(xué)生紛紛舉手回答，有的說自行車轱轆是圓的，有的說電線桿是圓的，還有的說呼啦圈是圓的。教師由生活的現(xiàn)象引入，提問學(xué)生：為什么要把他們設(shè)計成圓形的呢？這種將生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)結(jié)合的方式便于小學(xué)生探究圓的特征，為枯燥的課堂帶來生機和活力。

1.2 充分利用生活經(jīng)驗，學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗來開發(fā)小學(xué)生的智力，從而達到學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從多個角度思考、分析問題的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，最終形成良好的應(yīng)用習(xí)慣。比如講《認(rèn)識平均數(shù)》這一課程時，教學(xué)難點是準(zhǔn)確把握平均數(shù)在生活中的意義，掌握如何準(zhǔn)確的求出平均數(shù)，為此我們可設(shè)計了兩個生活化的實踐活動。第一，將班級中的學(xué)生結(jié)成實踐小組，請每個小組統(tǒng)計自己小組全體成員的身高，并且求出平均身高，看哪個小組求的既快又準(zhǔn)確。小學(xué)生們都紛紛行動起來，增強了對數(shù)學(xué)探究的興趣，課堂實踐氛圍較好。第二，讓每個小組的成員利用課余時間到附近的超市去做連續(xù)性調(diào)查，有的小組調(diào)查方便面價格，有的小組調(diào)查牛奶價格，還有的小組調(diào)查魔方價格，要求每個小組調(diào)查時必須針對同一商品的來進行，最終求出這種商品的平均價格，使小學(xué)生在理解到平均數(shù)在生活中的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的思維方式，增強學(xué)習(xí)自信。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

2.1 鼓勵師生互動游戲，內(nèi)化知識。大家熟知，小學(xué)生正處在愛玩、愛游戲的時段，數(shù)學(xué)教師可以開展師生互動的游戲教學(xué)，讓全班的學(xué)生集體參與數(shù)學(xué)游戲活動，喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。同時，還要設(shè)計多形式的游戲，給小學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，促進知識的內(nèi)化，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如講《認(rèn)識人民幣》這一課程時，教師穿插了“購物”的課堂游戲，由于很多學(xué)生都認(rèn)識面額不等的人民幣，因此教師直接安排一名學(xué)生演收納員，其他學(xué)生演顧客，擺放一些物品并粘貼上價格作為超市的商品，給學(xué)生發(fā)放學(xué)具人民幣，要求每名學(xué)生至少購物兩件，還要盡量用手中的錢買到更多的商品，如果哪位學(xué)生購買的商品不是最佳的組合，超市老板就會判定這名學(xué)生出局。小學(xué)生都很喜歡這個游戲，當(dāng)宣布開始以后，小學(xué)生都積極挑選商品，爭取用自己手中的錢買到好多東西。通過這個游戲，讓小學(xué)生懂得了購物需要花錢，認(rèn)識了元、角、分三者的換算，不僅突破了學(xué)習(xí)本知識點的難關(guān)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的生活數(shù)學(xué)情感。

2.2 推廣數(shù)學(xué)課件游戲，拓寬視野。新教育理念的落地離不開信息技術(shù)的輔助作用，如今越來越多的信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到普及，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利。我們可制作數(shù)學(xué)課件來與學(xué)生互動，設(shè)計課件游戲，使小學(xué)生在游戲中深化知識，增長能力，拓寬視野，為終身學(xué)好數(shù)學(xué)打好底子。比如講《位置與方向》這一課程時，我們可設(shè)計了島上尋寶游戲課件，為學(xué)生模擬實際場景用于方向和距離的判斷。課件中出現(xiàn)一片大海，在大海中有一個島，島上有一個寶箱在閃閃發(fā)光。這時寶箱讓學(xué)生思維很專一，都想知道寶箱里裝的是什么？這時課件中突然出現(xiàn)了一條小船，教師提問：同學(xué)們，假設(shè)我們就在這艘小船上，我們應(yīng)該怎么走才能快速到達這個島呢？有的小學(xué)生說向左前方走，有的小學(xué)生說向右前方走，還有的小學(xué)生說向西北方向走。學(xué)生們的答案各不相同，教師在課件中出示相應(yīng)的方向、度數(shù)和距離的具體數(shù)值，小學(xué)生們快速的找出了最佳的行駛路線，既獲得了游戲體驗，又開闊了思路。

3.結(jié)語

總而言之，生活化、游戲化教學(xué)是我們常見的手段，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，將生活中的數(shù)學(xué)信息融入課堂教學(xué)，去除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積累經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對生活化、游戲化教學(xué)的重視，整合多種數(shù)學(xué)資源，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，讓學(xué)生學(xué)到有趣的更實用的數(shù)學(xué)。