黃雪環(huán)

(西昌一中俊波外國語學校 四川 西昌 615000)

1.合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的意義

1.1 開辟了傳統(tǒng)教學模式的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學教學模式是以在編課本教材上的教學內(nèi)容為基礎進行教學方案的實施，對數(shù)學學科中的公式、基礎理論、定義定理進行教學，這種乏味刻板的教學方式讓部分學生內(nèi)心滋生了對數(shù)學學科的厭倦，需要在初中數(shù)學教學中引進合作學習模式。該學習模式的作用為：其一，可以使課堂教學質(zhì)量顯著提高；其二，奠定了培養(yǎng)具有合作精神和學習精神的人才的模式基礎和框架，解開了學生在學習中思想的束縛，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，開辟了數(shù)學學科教學模式的全新領(lǐng)域。

1.2 增進師生關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念上的教學模式中，學生掌握了極少的主動權(quán)，通常在課堂教學中，教師針對教材進行分析講解，教學重心都匯集與此，教師和學生的互動通常是采取提問的方式，主動權(quán)被教師完全掌握，而在合作學習模式中，師生之間開始進行有效的溝通互動，學生已不再被教師灌輸知識，單方面地活躍課堂的氣氛，引進合作教學模式的初步成效便是改變了師生關(guān)系，教師由主導變?yōu)檩o助，學生由輔助變?yōu)橹鲗?，學生與教師之間的交流得到了加強，課堂效率顯著提高。

1.3 提高課堂教學的效率。傳統(tǒng)的教學模式下，往往采用的是灌輸式的教育，教師通過對學生不斷灌輸數(shù)學理論概念來提高教學焦慮，往往事倍功半。合作教學模式的出現(xiàn)改變了這種情況，在班級內(nèi)部成立了學習小組，讓學生成為課堂的主體，教師對學生進行必要的輔助指引，與此同時，教師閑余了較多的時間去對學生的行為舉止、學習愛好習慣進行觀察分析，并且根據(jù)不同學生制定合適高效的學習計劃，做到因材施教。

2.合作學習模式在初中數(shù)學課堂中的具體應用

2.1 對學生進行恰當?shù)姆纸M。合作教學模式已經(jīng)在一些教學水平較高的學校施行，但是對于如何將學生進行分組，這是一個需要去不斷摸索的過程，教師還沒有明確準則。據(jù)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學習小組的人數(shù)以4-6人為最佳，并且課后的討論研究小組人數(shù)可以適當增加，因為課后學習調(diào)查的任務比較多，多人配合集思廣益效果更加明顯，除此之外，教師更要綜合學生的年齡和性格特點、學習興趣并且對其進行合適的分組，讓各個小組之間相互學習。值得注意的是，成績優(yōu)秀的學生必須分散到各個小組里面，以此來達到組內(nèi)成員互相學習、共同進步的目的。

2.2 課前小組互動。合作教學模式成效顯著的前提是它可以貫穿于整個課堂中，而教師作為學生的領(lǐng)路人，應該做到課前對教材內(nèi)容以及學習任務進行剖析，對授課內(nèi)容進行把控，在來到講臺之前對授課內(nèi)容做到爛熟于心，利用競賽的形式向各個學習小組分發(fā)學習任務，每個小組成員分析匯報自己的方案，再在小組之間進行議論匯總，得出相對而言的最佳答案。

例如，在教學“平行線的性質(zhì)”時，教師可以在課前完成學習小組的分類，再以合作學習的方式鞏固加深學生對于課堂的學習和認知。平行線的基本性質(zhì)是平移和空間圖形學習的基礎重要的組成部分，這個要作為硬性任務要求所有學生能夠熟悉并且活學活用。在每個小組的學習中，可以根據(jù)生活中接觸的平行現(xiàn)象，對各個小組的答案進行匯總，最后引導學生對與平行線、直線、線段、射線的區(qū)別進行討論，并舉例說明，這樣的流程可以有效加深學生的印象，為更深層次的學習做好鋪墊。

2.3 構(gòu)建多樣化的體系，客觀地評價學生。在長期的應試教育的影響下，多數(shù)教師會用成績?nèi)ピu價一個學生是不是優(yōu)秀，許多學生并沒有得到一個公平客觀的評價，每一個小組、每一個學生都是一個獨立的個體，都有自己的擅長項和薄弱項，教師作為引路人，在學生的成長階段的作用不可忽視，通過合作學習模式的實施，教師了解到每一個學生長短板的機會和時間就會更多，對于學生的長板要加以鼓勵，對于學生的短板要耐心引導，做到“長板長，短板不短”，也可以通過合作學習模式，讓小組成員之間相互學習，相互比拼，取長補短，從而共同進步。在小組合作學習的整個過程中，對于每個成員的評價都可以間接地激發(fā)學生相互間共同學習、共同競爭，每個成員都希望為自己的小組贏得榮譽，從而使數(shù)學課堂效率提升。

總的來說，將合作學習模式運用到初中數(shù)學教學中，不僅顛覆了傳統(tǒng)教學模式，改變了師生之間的關(guān)系，并且使得學習小組、小組成員之間相互學習、相互促進、相互借鑒的頻率明顯加強，通過合作學習的開展，舉辦主題活動，更是可以提高學生的學習積極性、主觀能動性，使得每一個學生能夠在學習中找到自己的位置，開發(fā)屬于自己的學習領(lǐng)域，提高自身能力，促進師生關(guān)系，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。