齊興濤

(內(nèi)蒙古自治區(qū)克什克騰旗土城子鎮(zhèn)總校 內(nèi)蒙古 克什克騰旗 025350)

1.小學信息技術(shù)生活化的內(nèi)涵

信息技術(shù)為整個教育縱深發(fā)展提供源源不斷動力，盡管這門課程起步較晚，然而發(fā)展速度很快。培養(yǎng)學生實踐能力是小學信息技術(shù)教學的一項重要目標，有利于學生將所學知識運用到生活中，以期彰顯學科生活化特點。

1.1 生活化對學生作用。隨著教學改革縱深發(fā)展，教學和生活聯(lián)系日趨密切，在生活化中，有利于學生深入理解所學內(nèi)容，同時有利于學生深入認識生活。因此，生活化對學生影響顯著。

1.2 學生生活完整性。在生活中隨處可見信息技術(shù)的身影，信息技術(shù)影響著人們的生產(chǎn)、生活和學習。這就是信息技術(shù)的完整性。為此，在課堂教學中，教師要積極樹立學生學習自主性，充分挖掘?qū)W科的完整性和綜合性。因此，信息技術(shù)和生活密切相連，為此，教師在設(shè)計教學和組織課堂時，應(yīng)關(guān)注學生整體生活。

2.生活化運用到小學信息技術(shù)教學中的必要性

2.1 傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學中存在的突出問題。傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學，教師過于關(guān)注教學技巧，而忽視培養(yǎng)學生人文精神。人文精神影響著學生的一生，對學生發(fā)展起著不容小覷影響。因此，生活化運用到小學信息技術(shù)教學中，有利于提高學生綜合素質(zhì)，推動學生可持續(xù)發(fā)展。

2.2 社會需要高素質(zhì)信息技能人才。我們已經(jīng)處于信息化時代，在這個大背景下，社會普切需要高素質(zhì)信息技能人才。因此，為了更好的適應(yīng)社會和推動社會發(fā)展，學生需要具備信息技能。小學階段是學習信息技能的重要階段，運用生活化，強化信息技術(shù)和現(xiàn)實生活聯(lián)系，以期激發(fā)學生學習熱情。

2.3 增強學生理論聯(lián)系實際能力。傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學，由于教學內(nèi)容脫離學生實際生活，以至于學生學習興趣較低，隨著時間推移，慢慢忘記所學知識。而運用生活化，將理論學習和社會實踐相結(jié)合，有利于提高學生理論聯(lián)系實際能力。

3.生活化在小學信息技術(shù)教學中具體運用

3.1 生活化運用到新課導(dǎo)出?，F(xiàn)代教育教學研究表明：要想激發(fā)學生探索欲，需要準確興奮點，而興奮點來源于生活，尤其是那些生活中熟悉事物或者難以解決的問題，更容易激發(fā)學生探索欲。為此，在導(dǎo)出新課時，教師可以利用生活案例，調(diào)動學生學習興趣，引導(dǎo)學生分析所學知識，以期在深入理解。比如：在學習某些內(nèi)容時，由于小學生認知能力有限，在導(dǎo)出新課時，教師可以利用生活化案例。促使學生初步認識信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。運用生活化案例后，將那些復(fù)雜和抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，以期幫助學生深入理解和靈活運用。

3.2 設(shè)置簡單目標。課堂教學中，小學信息教師在了解所教內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置簡單目標，在教師因勢利導(dǎo)下，促使學生基本了解和初步掌握相關(guān)知識，在完成教學后，教師可以設(shè)置簡單目標。目標可以是學習過程中的心得體會，也可以是生活中的所見、所聞和所想，以期激發(fā)學生學習自主性，在不斷實踐中深入理解和靈活運用。

3.3 促使學生觸及生活規(guī)律。小學生時常忽視生活規(guī)律，平心而論，這些生活規(guī)律有可能影響學生一生。為此，在課堂教學中，小學信息技術(shù)教師應(yīng)強化理論知識和生活聯(lián)系，以期在優(yōu)化教學同時，促使學生觸及生活規(guī)律。比如：在學習某些內(nèi)容時，教師可以列舉生活案例，引導(dǎo)學生明確生活規(guī)律的重要性，并在此基礎(chǔ)上觸及其內(nèi)涵。

3.4 利用生活化打造適宜學習環(huán)境。在課堂教學中，一種輕松、快樂、平等、自由和融洽的教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生探索欲。而運用生活案例，可以輕松完成這個任務(wù)。比如：在學習某些內(nèi)容時教師可以利用小游戲，引導(dǎo)學生細致觀察和主動想象，這種寓教于樂的形式，極大激發(fā)學生學習自主性，有利于學生加深印象，取得較好教學效果。

3.5 依據(jù)學生生活興趣進行因勢利導(dǎo)。在課堂教學中，小學信息技術(shù)教師在運用生活化四，需要彰顯學生學習自主性，結(jié)合每位學生興趣愛好，因勢利導(dǎo)。比如：有的學生喜歡玩游戲，教師可以指導(dǎo)學生如何下載和安裝、有的學生喜歡唱歌跳舞，教師可以指導(dǎo)學生制作一些簡單易行的軟件，指導(dǎo)學生深入探索，教師及時幫助學生解決學習中遇到的問題。生活化，進一步延伸學生興趣愛好深度和廣度，師生關(guān)系更加融洽。

言而總之，技術(shù)性和生活性是信息技術(shù)的主要特點。為此，在課堂教學中，運用生活化具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。比如：生活化有利于彌補傳統(tǒng)教學不足、生活化順應(yīng)社會發(fā)展需求、生活化有助于提高學生學以致用能力等等。為此，教師應(yīng)高度重視生活化重要性，充分挖掘生活化優(yōu)勢，以期為小學信息技術(shù)教學有效性奠定堅實基礎(chǔ)。