鐘鳳玲

(廣東省河源市龍川縣鐵場鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517367)

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，對其從小進行計算能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛這門學(xué)科，還可以將計算能力運用到生活的實踐中，從而達到學(xué)以致用的目的。因此，在新課程改革的大環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)途徑進行研究顯得尤為重要。下面根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法：

1.注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

對于小學(xué)階段而言，正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期，在日常教學(xué)過程中，不管有著什么樣的教學(xué)任務(wù)，以及教學(xué)最終要達到什么樣的效果，我認(rèn)為這些都取決于教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視，以及學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)知識的程度。因此，在日常教學(xué)過程中，為使學(xué)生計算能力得以有效提高，我通常會從數(shù)學(xué)原理及相關(guān)基礎(chǔ)知識上對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，諸如計算公式、法則等的學(xué)習(xí)，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)都起到重要的作用。比如：在教學(xué)二年級下冊《混合運算》一節(jié)知識點時，我先按照課文內(nèi)容 "小熊購物"、"買鮮花"、"過河"三個例子進行講解，讓學(xué)生通過對"小熊購物"的學(xué)習(xí)，掌握算式里既有乘法又有加、減法時，先計算乘法，然后再計算加、減法的運算順序；通過對"買鮮花"的學(xué)習(xí)，掌握算式里既有除法又有加、減法，應(yīng)先計算除法，在計算加、減法的運算規(guī)律。而后在對"過河"的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握算式里帶括號的運算方法。然后再進行知識拓展，將等式進行變換，改編成包含乘除加減帶小括號的混合式子，讓學(xué)生進行反復(fù)的運算練習(xí)。

2.重視計算技巧的傳授

在對小學(xué)生計算能力進行培養(yǎng)的過程中，我更加注重對其進行計算技巧和方法的傳授。因為無論哪一門學(xué)科，均需要學(xué)習(xí)的方法來作為支撐，特別對于小學(xué)階段而言，在課堂教學(xué)中，通常我會讓學(xué)生在對基礎(chǔ)知識進行掌握的前提下，傳授一些運算技巧給他們，通過正確運算技巧的傳授，使他們在面對繁雜的數(shù)學(xué)運算時，能夠化繁為簡，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠運用技巧和方法對一些運算式子進行快速的計算練習(xí)，從而加強他們的計算能力。我通常采用的計算技巧訓(xùn)練方法主要包括估算、簡算以及口算等，通過這類技巧的不斷練習(xí)，使學(xué)生在運算過程中形成一種習(xí)慣，從而達到提升計算能力的目的。比如：在教學(xué)二年級下冊《捐書活動》一節(jié)內(nèi)容時，我通常會先給學(xué)生進行口算練習(xí)，在黑板上分別例舉四組包含兩位數(shù)的加減法或者連加法，每組15個小題，將學(xué)生分成四組參與競賽，給定時間為三分鐘，競賽過程中規(guī)定學(xué)生盡量采用口算的方式來作答，最后再對四個小組做題速度及完成的正確率進行打分評價。在對"捐書活動"進行教學(xué)的過程中，我會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個捐書的情境，如"學(xué)校組織捐書的活動，一年級捐出103本，二年級捐出110本，三年級捐出101本"的情境，并讓學(xué)生來計算一共捐出多少本書，在學(xué)生完成計算時，我會引導(dǎo)性的讓學(xué)生利用估算的方法對他們的運算結(jié)果進行驗證，可以設(shè)定一個大概值范圍，若他們計算的結(jié)果小余300本，那么答案很明顯是出錯了。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立計算能力

在教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體地位，以及培養(yǎng)其獨立自主學(xué)習(xí)的意識非常重要。由于小學(xué)生特有的年齡局限性，使其對教師存在很大的依賴。所以，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對學(xué)生的主體地位引起高度重視，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注重對小學(xué)生進行獨立計算習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立的去完成一些計算任務(wù)，并自行分析和解決一些運算問題，從而使其計算能力得以有效提高。比如：在教學(xué)三年級上冊《周長》一節(jié)知識點時，我通常會采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對周長的定義進行自主探索。在課堂上，我先用紙片裁剪出一個正方形，再準(zhǔn)備一根細繩子，并讓學(xué)生互相討論"什么叫周長？"，通過自主討論，能夠有效激發(fā)他們對知識的探究興趣，然后我將細繩子繞在正方形的四條邊上，讓一個學(xué)生朝著正方形的紙片扔粉筆，其他學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象："粉筆接觸正方形紙片后落到了地上"。緊接著，我將紙片拿掉只剩下那條細繩圈，在讓一個學(xué)生對著細繩圈扔粉筆，其他學(xué)生觀察后回答："粉筆通過細繩圈落到地板上了"。這時我將細繩圈拉直成一條線段，并告訴學(xué)生："現(xiàn)在我手里這根直線的長度就是正方形的周長"，再讓學(xué)生對周長的定義進行總結(jié)："周長即圍繞有限面積區(qū)域邊緣的長度"，同時讓學(xué)生對正方形的周長公式進行自主研究并寫出來，最后我在將正確的周長公式寫出來，讓學(xué)生與自己研究出來的周長公式進行對照。

4.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

由于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其計算能力也存在一定的差異。所以，我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生的專注力以及想象力得以更好的提升，從而對數(shù)學(xué)問題能夠進行更好的理解。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要對生活化以及興趣方面的內(nèi)容加以合理的運用，引導(dǎo)學(xué)生進入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，去直觀的感知數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，在結(jié)合實際的訓(xùn)練來提升他們的計算能力，從而使復(fù)雜的知識點也能夠變得簡單化。比如：我在教學(xué)《加減運算》一節(jié)時，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大型購物超市的情境，并讓學(xué)生例舉一些諸如糖果、文具、書包等商品的價格和數(shù)量，再讓學(xué)生將自己需要購買的商品價格計算出來，這些商品的價格可以規(guī)定在100以內(nèi)，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生在直觀的實踐過程中，增強他們的數(shù)學(xué)計算及運用的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，巧妙運用情境創(chuàng)設(shè)的方式，并傳授給學(xué)生計算的方法和技巧，同時善于培養(yǎng)他們獨立計算的能力，增進師生之間的互動交流，才能進一步提升他們數(shù)學(xué)計算的能力，這也是對今后學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維能力的完善。因此，在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不斷對有效的教學(xué)方法進行發(fā)掘和探索，使學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力得以切實提升，從而達到教學(xué)的效果。