戚曉艷

(浙江省杭州市長(zhǎng)河街道幼兒園 浙江 杭州 310052)

前言

隨著信息化時(shí)代到來，我國(guó)的信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的發(fā)展方式也已經(jīng)成為主流。教育行業(yè)受到的沖擊和影響尤為明顯，尤其是幼教行業(yè)，信息技術(shù)的普及應(yīng)用極大程度地豐富了幼教教學(xué)方式，幫助教師開展更多元的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

1.信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒生活的正面影響

受生源年齡所限，幼兒教育必須滿足趣味性高、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都帶來了改變。

1.1 幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。幼兒教育是一個(gè)人最早接收到的正式教育，通常接受幼兒教育的地點(diǎn)都是幼兒園。孩子在第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)會(huì)因?yàn)槟吧沫h(huán)境和離開家長(zhǎng)的恐慌而產(chǎn)生抵觸、恐懼心理。無法放松下來的幼兒，沒有辦法融入環(huán)境，更逞論進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助幼兒快速的適應(yīng)環(huán)境，教師可以利用信息技術(shù)與幼兒實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，拉近距離。

1.2 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒都是活潑好動(dòng)的，在學(xué)習(xí)當(dāng)中并不能生硬的要求他們像年齡大的學(xué)生一樣端坐聽課，靈活性高、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式更能讓他們接受。教學(xué)當(dāng)中教師不能夠單純按照教案照本宣科的講解，必須要實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的互動(dòng)。教師可以通過信息技術(shù)的使用豐富教學(xué)模式，比如可以在教學(xué)當(dāng)中加入白板動(dòng)畫教學(xué)，利用具有互動(dòng)能力的卡通人物與幼兒進(jìn)行交流，用交互式學(xué)習(xí)的方式吸引孩子的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力[1]。

在幼兒階段的教育中，教育的主要目標(biāo)都集中在學(xué)生的聽說能力和對(duì)世界的基本認(rèn)知方面。幼兒尚且處于懵懂階段，對(duì)于世界的認(rèn)知能力和探索能力都十分有限，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這一問題，拓展幼兒的感知空間，打破時(shí)間和空間的限制幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界。大多數(shù)成長(zhǎng)在城市中的幼兒對(duì)大自然都是陌生的，未經(jīng)雕琢的山水是他們沒有見過的景色，教師可以通過播放圖片、PPT、小視頻等等方式向?qū)W生展示自然風(fēng)光，讓學(xué)生能夠?qū)ι酱ê恿鞯男螒B(tài)有直觀的了解，這比教師的講解來的更加生動(dòng)有效。然后，教師可以讓孩子們將自己記憶當(dāng)中的美景畫下來，還可以采用分組的形式讓其通過分組共同完成一幅畫作，通過這些形式鍛煉幼兒的繪畫技巧和記憶能力，讓他們?cè)诠餐瑒?chuàng)作時(shí)也能夠多多交流，增強(qiáng)溝通能力和合作意識(shí)。

1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒接受教育的主要場(chǎng)所是幼兒園，通過幼兒與教師之間的互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了幼兒教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用場(chǎng)所，將教學(xué)活動(dòng)范圍拓展到了生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在家也可以自學(xué)，既能夠?qū)υ谛＝逃鸬窖a(bǔ)充作用，又能夠起到鞏固記憶的作用。

多媒體技術(shù)在信息技術(shù)在幼兒教育階段中的應(yīng)用最廣泛。教師可以通過視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。比如，在學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的故事時(shí)，通過播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫片或者演示視頻更能夠集中孩子的注意力，當(dāng)幼兒被故事情節(jié)吸引并跟著進(jìn)行互動(dòng)和思考時(shí)，教師再將其中所蘊(yùn)含的道理和知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣能夠讓其更好的接受這些知識(shí)。信息技術(shù)并不止體現(xiàn)在教學(xué)視頻的使用當(dāng)中，還能夠幼兒教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和日常生活緊密聯(lián)系。當(dāng)幼兒請(qǐng)假時(shí)，教師還能夠通過語(yǔ)音、視頻等等方式與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，能夠遠(yuǎn)程指導(dǎo)幫助幼兒自學(xué)。此外，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)并進(jìn)行展示時(shí)，教師可以幫助孩子留下影音資料，把這些美好的記憶永遠(yuǎn)定格。這些資料是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的見證，能夠讓家長(zhǎng)直觀感受到孩子的進(jìn)步，也是他們童年生活當(dāng)中非常有趣的記憶。

2.信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒生活的負(fù)面影響

事有兩面，有利亦有弊。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒生活當(dāng)然不僅有積極影響，在應(yīng)用過程中也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

當(dāng)前，幼兒教師大多選擇在教學(xué)活動(dòng)中搭配多媒體教學(xué)來增加趣味性，但是過度依賴多媒體會(huì)造成師生之間情感交流的減少。如果一堂課的大半內(nèi)容都是觀看教學(xué)視頻，那么師生之間的互動(dòng)頻率就會(huì)大大降低，教師在學(xué)生心中的引導(dǎo)者、保護(hù)者形象也會(huì)大打折扣，這并不利于教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)開展。在生活方面，幼兒學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過度依賴信息技術(shù)的情況。幼兒的自制力并不高，色彩斑斕的動(dòng)畫和情節(jié)跌宕起伏的劇集都能夠吸引他們的目光。幼兒看電視或電腦的時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)縮減他們與家人相處的時(shí)間，更會(huì)縮減與自然接觸的時(shí)間，這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的情況并不利于幼兒的身心健康發(fā)展；且長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻會(huì)造成視覺疲勞，對(duì)孩子的視力發(fā)育也造成了不良影響[2]。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開展和幼兒生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)先進(jìn)性、多媒體性和智能化特點(diǎn)能夠與傳統(tǒng)幼兒教育方式相結(jié)合，為幼兒教育的發(fā)展注入新鮮血液，以更加靈活、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法創(chuàng)新滿足當(dāng)代幼兒教育的需求，同時(shí)教師與家長(zhǎng)也要正視其帶來的負(fù)面影響。