張倩倩

(遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在進(jìn)行生物知識講授的時候，老師應(yīng)該根據(jù)需要，提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生足夠的機(jī)會，讓其自由發(fā)言，并在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高教學(xué)效果；其次，學(xué)生本身是有一定差別的，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，選擇不同的方法來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會對與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容感興趣，老師必須認(rèn)識到這一點，并給學(xué)生充分的鼓勵，根據(jù)實際需要，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生在生活中挖掘知識并學(xué)習(xí)知識的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加積極、主動地學(xué)習(xí)。要想學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不僅指教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生的主體性，還指教學(xué)過程是學(xué)生自我活動和自主發(fā)展的過程。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，甚至有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，被動的學(xué)習(xí)，接受知識，不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的學(xué)習(xí)方法。由于目標(biāo)意識與學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視和學(xué)生的交流，在交流的過程中，要幫助學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生盲目性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清自己的特點和條件，并根據(jù)老師的引導(dǎo)來制定實際的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行教材閱讀的時候，能夠清楚地辨別內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)習(xí)效率。

3.搞好教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我繼而分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生很容易理解了“應(yīng)激性”概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。實踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀和形象，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。同時，只有面對提出的問題，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己在知識和能力上所存在的不足和薄弱點，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課才會有針對性。因此，教師在備課時，一定要針對本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，結(jié)合本節(jié)的知識內(nèi)容和實際情況，要設(shè)計一些相應(yīng)的問題，這些問題可以用多媒體投影儀展示給學(xué)生，也可以簡短地寫在黑板上。例如《能量之源——光與光合作用》一節(jié)中可設(shè)計：面對日新月異的蔬菜市場，假如你是一個菜農(nóng)，在利用大棚進(jìn)行蔬菜種植時，應(yīng)注意哪些事項?如何提高蔬菜的營養(yǎng)價值和產(chǎn)量?帶著問題，創(chuàng)設(shè)情境，展開新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論。對看似平淡，枯燥，繁難的教學(xué)內(nèi)容，只要創(chuàng)造一些在情理之中，意料之外的教學(xué)情境，會使課堂教學(xué)不時出現(xiàn)智慧的火花，思想的漣漪，它能化無聲為有聲，化抽象為具體，化被動為主動。一方面能調(diào)動、活躍課堂氣氛，另一方面會加深對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

俗話說“教無定法，貴在得法”。新課標(biāo)要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺。教師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件。特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，提高教學(xué)效果。同時，我們教師也根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。生物教學(xué)的方法很多，如講授法、分組討論法、探究法、講練結(jié)合法等。在一堂課的具體教學(xué)中，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。如，(必修1)：《能量之源——光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生搜集一些在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些提高光合作用強(qiáng)度的具體措施及光合作用原理的應(yīng)用等方面的信息，在課堂上進(jìn)行全班交流，以加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)系的認(rèn)識，教師做好點評總結(jié)，并組織學(xué)生完成探究活動——環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響。這樣，不但使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，學(xué)得相關(guān)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

5.總結(jié)

新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。要提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，生物課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。