楊永軍

(陜西省寶雞石油鋼管廠職工子弟學校 陜西 寶雞 721000)

培養(yǎng)學生讀圖能力和運用地圖能力是初中地理教學中十分重要的環(huán)節(jié)。地圖中富含的大量地理信息在日常生活中和各個領(lǐng)域中都具有十分重要且廣泛的價值。同時，地理讀圖能力的培養(yǎng)對學生學好地理知識，提升地理學習效率，并且形成地理學習基礎(chǔ)思維是新課改背景下的初中生核心素養(yǎng)的必備條件和必經(jīng)之路。因此，在初中生地理學習過程中培養(yǎng)學生讀圖能力十分重要。

1.現(xiàn)階段初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 學生地圖信息獲取能力薄弱。地圖中涵蓋著世界板塊分布和區(qū)域鏈接以及城市交通等等豐富又復雜的信息，這些信息都高度濃縮在了一張小小的平面地圖中。因此，地圖上面的每一塊區(qū)域都涵蓋了大量豐富而有用的信息。學生在進行地圖信息獲取的時候十分不熟悉，找不著北，理不清頭緒，地圖信息獲取能力低下。

1.2 學生缺乏地理讀圖興趣。由于地圖中涵蓋的信息十分廣泛，并且也復雜難于操作。加之教師在教授的時候形式單一，死板，內(nèi)容枯燥無味，導致許多學生對于讀圖信息的獲取學習沒有興趣，上課走神，不愿意花費時間熟悉地圖結(jié)構(gòu)信息，導致學生讀圖效率十分低下。

1.3 學生缺乏地理讀圖思維。學生在進行地理讀圖學習的時候，由于缺乏相關(guān)的讀圖技巧和讀圖思維的訓練，導致學生讀圖效率低下。教師在進行學生地理讀圖教學的時候，不注重培養(yǎng)學生的自主讀圖能力，而是直接告知學生地圖中的位置信息，學生課后對地圖信息習慣死記硬背，長久下來，學生地理信息越學越多，經(jīng)常出現(xiàn)記混，漏記，錯記等現(xiàn)象。學生沒有掌握真正的地圖學習技巧，導致地圖讀圖學習越來越吃力，事倍功半。

2.核心素養(yǎng)下初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

2.1 地圖概況引導式說明，激發(fā)學生讀圖興趣。地圖的讀圖學習是初中生應(yīng)該重點學習的地理知識。而在進行復雜，繁多的地圖信息學習之前，教師應(yīng)該做好地圖概況引導式說明，讓學生大概了解地圖中涵蓋的信息和地圖的功能等等，激發(fā)學生的思考和對讀圖的學習興趣。

例如，在初中地理學習第一節(jié)《地球和地球儀》中，教師應(yīng)該以引導式的教學方法，告訴學生各個國家地區(qū)的分布特點，并且用地球儀做示范，引導學生思考：如何描述和確定地球上的區(qū)域和板塊。進而引出經(jīng)緯度知識點，讓學生學會在地球儀中尋找經(jīng)緯度，并且明白它們的分布情況和使用技巧。以此讓學生初步了解地圖和地球儀的大概使用方式和信息分布特點，激發(fā)學生的讀圖學習興趣與思考欲。

2.2 地圖信息思維導圖制作，引導學生整理思路。在學習了地理讀圖技巧和大量信息后，教師需要借助思維導圖工具引導學生進行信息分類和整理，以免學生將信息錯記，漏記或者思維混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可以使用思維導圖幫助學生完成地圖信息的整理和歸類，使學生掌握自主整理和歸納的能力，并且提升地理讀圖效率。

例如，在學完《地球和地圖》一個大章節(jié)后，教師可以引導學生自己制作一個關(guān)于讀圖知識，包括地圖閱讀技巧，地形圖判讀，以及地球運動特點和地球儀的關(guān)聯(lián)的思維導圖，學生可以先自己制作，而后進行小組探討，查漏補缺，最后教師進行總結(jié)和歸納，形成完整的思維導圖。

通過思維導圖的制作和完善，學生不僅能夠清晰每一個章節(jié)中的知識點的關(guān)聯(lián)和層次，還可以通過思維導圖的運用于制作培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，歸納總結(jié)的能力和交流討論的能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.3 微課獲取地圖進階信息，提升學生信息關(guān)聯(lián)能力。教師在進行學生地圖信息獲取能力培養(yǎng)的時候，也可以在微課中錄制關(guān)于這些地理信息之間的關(guān)聯(lián)進階課程，作為學生的課外補充知識讓學生利用自己的課余時間去廣泛涉獵。

例如，在學習完成南北地區(qū)的自然特征知識后，教師可以在微課中錄制關(guān)于南北方地區(qū)自然特征的對比和特征成因的闡述，開拓學生的思維方式，引導學生對地形的形成進行更加深入的思考，從而提升學生對于地圖信息特征形成的理解能力，幫助學生形成地理讀圖能力基礎(chǔ)素養(yǎng)，從本質(zhì)上提升學生的地理學習能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，不僅能夠幫助學生更好地理解地理知識，掌握地圖的實際運用能力，形成地理學習興趣，還能夠通過巧妙引導的教學方式，幫助學生形成自主學習，歸納和總結(jié)，交流討論以及團隊協(xié)作的能力和精神，培養(yǎng)學生形成地理讀圖基礎(chǔ)思維，提升學生的核心素養(yǎng)，是新課改環(huán)境下的又一重大教學突破。