霸留住

（云南省玉溪市江川區(qū)前衛(wèi)中學(xué)，云南 玉溪 652600）

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比说乃季S過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如在《用哪種燈省錢？》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小紅一家三口準(zhǔn)備國(guó)慶節(jié)外出旅游，現(xiàn)有兩家旅行社，它們的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)分別為：甲旅行社，大人全價(jià)，小孩半價(jià)；乙旅行社，不管大人小孩，一律八折；這兩家旅行社的基本價(jià)一樣，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪家旅行社較為合算？由學(xué)生完成選擇旅行社的方案。從學(xué)生比較感興趣的實(shí)際生活問題引入新課，并由學(xué)生自己設(shè)計(jì)出選擇旅行社的方案，為旅行省錢埋下伏筆。這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

二、合理設(shè)置問題，相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

科學(xué)家們認(rèn)為：“問題”是引起人們學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而數(shù)學(xué)家則認(rèn)為：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。適當(dāng)?shù)奶釂?，能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握創(chuàng)設(shè)疑問的時(shí)機(jī)，有意地設(shè)置疑問，以刺激思維，豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在《實(shí)際問題與二次函數(shù)》的教學(xué)中，問題：某商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件。市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出10件；每降價(jià)1元，每星期可多賣出20件。已知商品的進(jìn)價(jià)為每件40元，如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大？從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問：（1）現(xiàn)在每周的利潤(rùn)是多少？（2）這個(gè)利潤(rùn)是最大利潤(rùn)嗎？（3）如果漲價(jià)，可以獲得更大利潤(rùn)嗎？漲多少，利潤(rùn)最大？最大利潤(rùn)是多少？（4）如果降價(jià)，可以獲得更大利潤(rùn)嗎？降多少，利潤(rùn)最大？最大利潤(rùn)是多少？（5）最后應(yīng)該如何定價(jià)，才能獲得最大利潤(rùn)？ 通過這樣層層設(shè)疑，學(xué)生的心理也隨之緊張起來，求知欲也高漲起來。當(dāng)學(xué)生處于這種未知其意，口欲言而又不能達(dá)其辭的狀態(tài)時(shí)，就造成了“憤”“悱”心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、重視師生情感交流，做學(xué)生的心靈朋友，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“教學(xué)不僅僅是一種‘告訴’，更重要的是學(xué)生在情景中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究與交流”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、以人為本，及時(shí)鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到求知的愉悅，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。如在上完每一堂課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)一些不同難度的練習(xí)，讓不同層次的同學(xué)完成，讓每一名同學(xué)都能品嘗到成功。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中嘗試成功，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就象一個(gè)大花園，里面的知識(shí)是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去。從而獲得成功。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要多從學(xué)生角度去想想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，當(dāng)學(xué)生處在輕松、愉快的條件下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加濃厚，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效提高，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。