陳玉仙

(廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)茶洞小學 廣東 云浮 527300)

小學數(shù)學教學活動的開設主要以學生為主體，先要突出學生的主體地位，更要在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生的學習積極性獲得穩(wěn)步提升。小學數(shù)學教學中學生需要認識到課堂才是教學的主體所在，教學活動的開設需要圍繞學生展開，這樣開展的課堂教學才更具高效性。

1.創(chuàng)建良好教學情景 激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生天生喜歡玩，注意力的集中程度較差，所以教師在教學的時候需要想盡辦法集中學生的學習注意力，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，并能在突出學生主體地位的過程中，實現(xiàn)學生的學習有效性提升。教師引入游戲教學法主要是迎合學生的學習注意力，并通過游戲的方式為學生營造良好的氣氛，讓學生的注意力全部集中。譬如，教學活動中教師給學生講授有關“空間與圖形”的相關內(nèi)容時，教師先組織學生在課堂上玩捉迷藏的游戲，并通過教學工具為學生展示不同的圖形，鼓勵學生通過動手摸一摸的方式，在模的過程中動腦思考，探究圖形的特殊性，進而鼓勵學生在游戲中學習數(shù)學知識，學生能在這個過程中加深學生對圖形的理解程度，最終讓課堂教學效率有提升。又如，學習“加減法”這一知識內(nèi)容的時候，教師先要使用情景模擬的方式，為學生模擬超市購物場景，鼓勵學生通過超市購買物品找零錢的方式進行計算，具體的場景創(chuàng)設，能回歸生活，讓學生在輕松的環(huán)境中感知知識，也能調(diào)動學生的興趣點，讓學生思維更顯活躍，更能在突出學生主體地位的過程中，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量有提升[1]。

2.運用現(xiàn)代教學技術(shù) 提升課堂教學效率

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學教學中教師習慣使用粉筆和黑板為教學主要工具，但這種教學模式的長期開展，會讓學生產(chǎn)生較強的疲累感。小學階段的學生對明亮的顏色有很多喜愛，且小學階段的學生多習慣形象化的思維學習模式開設，只有掌握這一點，才能更好的吸引學生注意力，讓學生集中全部注意力在知識學習上。教師使用現(xiàn)代化教學技術(shù)開展教學活動，可以引入多媒體技術(shù)，由于多媒體技術(shù)能將抽象的知識內(nèi)容變得更為具象化和直觀化，也能在刺激學生感官的過程中實現(xiàn)教學的目的，所以小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢。譬如，帶領學生學習“24時記時法”的時候，雖然小學階段學生年級尚小但還是累計了一部分生活經(jīng)驗，但學生對自己累計的生活經(jīng)驗能做到知其然不知其所以然，所以教師需借助多媒體再現(xiàn)生活情境，選擇學生比較熟悉的生活畫面配以時針和分針轉(zhuǎn)動的畫面，為學生預設各類時間節(jié)點讓學生分析每個時間節(jié)點時針和分針的變化情況。教學過程中，教師若是感覺教學枯燥，可以配合悅耳的音樂，放松學生的心態(tài)，使學生在輕松的學習環(huán)境中更好的學習知識內(nèi)容?？傊嗝襟w技術(shù)的應用使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，但在教學中需要注意多媒體僅為工具，學生才是教學的主體，不要一味的使用多媒體教學工具開展教學，反而忽視學生這個主體[2]。

3.設置懸念，引導學生主動探究

小學生的年齡特點便是具有較強的好奇心，并且好勝心較強。教師可以利用學生的心理特點對其進行引導，使學生主動參與到教學活動當中。課堂教學中，教師可以設置懸念，使學生對教師將要講解的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師要對學生的學習能力有清晰地掌握，以懸念創(chuàng)設情境，引導學生主動探究，通過自主學習更加深刻地理解知識點，掌握知識點的應用方法。

例如，在學習三角形相關知識點時，教師便可以通過設置問題，讓學生對三角形的面積相關知識點展開探究性學習：“如果一個三角形和一個平行四邊形的高不相等，底邊長度也不相等，那么這個三角形的面積是否是這個平行四邊形面積的一半呢？”教師提問題之后將學生進行分組，讓學生以小組的性質(zhì)展開自由討論。學生通過討論之后會得出結(jié)論，認為三角形與平行四邊形如果底邊和高的長度都不相等，那么便不存在面積上的兩倍關系。如果這兩個圖形的面積與高一定，或者面積與底邊長度一定時，則兩個圖形的面積關系便是其高或者底邊長度的倍數(shù)關系。在這樣的學習過程中，學生將會更好地理解三角形面積相關的知識點，并對這些知識點形成牢固的記憶[3]。

結(jié)束語

學生作為教學活動的主體，任何活動都要以學生為中心開展，而小學數(shù)學教學中教師先要學會尊重學生，并為學生創(chuàng)設更多的學習機會，這樣學生才能時刻感受自己受到的關心，也能更好的認識自己的主體地位，學生獲得全面發(fā)展以后，小學數(shù)學高效課堂的建立才算完成。