鄭玉蘭

(新疆生產(chǎn)建設兵團第八師一四八團第一中學)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口?！薄巴ㄟ^閱讀而激發(fā)起來的思維好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。”然而閱讀作為一種行之有效的學習方法，長期以來在數(shù)學學習中常常被忽視。因為一提到閱讀，人們總是片面地認為是語文學科的事，與數(shù)學學習關(guān)系不大，其實不然。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)學化，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)的綜合閱讀能力。因此，面向未來,教師在數(shù)學教學中更應重視數(shù)學閱讀教學，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力。下面就數(shù)學閱讀談幾點自己的看法：

1.正確認識數(shù)學閱讀的重要性

1.1 閱讀是人類汲取知識的重要手段，數(shù)學閱讀是學習數(shù)學的基本途徑。小學數(shù)學課堂中，例題的分析、公式的推導、概念的形成、規(guī)律的總結(jié)等等，往往需借助閱讀教材來完成，而目前的教學現(xiàn)狀是:老師往往低估學生的潛能，不敢放手讓學生嘗試閱讀教材，從閱讀教材中自主構(gòu)建新知，長此以往，學生學習過程中遇到問題，也總是想著問老師、同學或家長，不會想到去通過閱讀教材來尋找解決問題的思路與方法。這樣長期地固步自封下去，勢必會導致學生學習能力的下降，也不利于知難而進思想的養(yǎng)成。

1.2 重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學習，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。數(shù)學課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程應能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結(jié)合，而有效個別學習的關(guān)鍵是教會閱讀。平時教學中，我們經(jīng)常會遇到：數(shù)學作業(yè)寫得糟糕的孩子并不全是因為粗心所致，有時讓這部分學生把題目要求多讀幾遍后，孩子自己就知道正確的該怎么做了，或者老師、家長幫孩子把題讀完還沒分析，孩子已經(jīng)在叫“會做了、會做了”等等，這些現(xiàn)象無不說明了數(shù)學學習中閱讀的重要性。

2.正確認識數(shù)學閱讀的特殊性

數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關(guān)材料，以數(shù)學思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學的方法和觀點來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習活動。具體解讀如下：

2.1 數(shù)學是一門語言，數(shù)學教學就是數(shù)學言語的教學，而語言的學習又離不開閱讀。數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括語言符號(文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。在數(shù)學閱讀過程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都需要充分調(diào)動才能達到好的閱讀效果。

2.2 數(shù)學語言具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，并以多種形式呈現(xiàn)，包括文字、圖表和符號等等。數(shù)學學習的邏輯性很強，知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，正在學習的知識與以往的知識有著密切的關(guān)系。比如數(shù)學概念方面的閱讀，對于概念提出之前的敘述部分，教師應著重引導學生利用舊知識認識新問題。

2.3 數(shù)學閱讀要求讀寫結(jié)合，認真細致。數(shù)學閱讀應是一種主動式閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當?shù)牡胤酵ㄟ^思維或推演主動預測或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論。

3.正確認識數(shù)學閱讀的教育功能，將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)中去

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教”。要使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀教學，因為會“讀”才能“懂”，才能學好。反思平時的課堂教學，我們一部分老師在日常教學中忽視了閱讀在教學領(lǐng)域內(nèi)的使用及好處，往往只有在布置作業(yè)時才讓學生打開課本，與數(shù)學教材有接觸的機會，學生也只有在作業(yè)中碰到問題時才翻開課本，缺乏數(shù)學閱讀的習慣，不利于學生自學能力的提高，個性化學習的培養(yǎng)。為此，數(shù)學教師應掌握一定的閱讀指導策略，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數(shù)學閱讀的方法進行有效的數(shù)學閱讀，循序漸進，使學生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。

總之，社會將越來越數(shù)學化，誰要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學閱讀基本功是不行的。我們要把閱讀請入到我們的數(shù)學課中來，在閱讀中體會其中的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法，體會數(shù)學文字表達的準確性、嚴謹性、趣味性、清晰性,感受數(shù)學語言的魅力。