■成 岱

（成縣西關小學，甘肅 成縣742500）

《語文課程標準》強調(diào)了漢語拼音在小學語文課程中的地位和作用。它指出，漢語拼音是學生認識漢字、閱讀文章和學習普通話的基本工具，所以，漢語拼音教學就是為學生學習語文打好基礎。因此，語文教師要不斷探索培養(yǎng)學生學習漢語拼音的最佳途徑和方法。近年來，電子白板的出現(xiàn)及普及,給拼音教學注入了“活水”,它一下子讓枯燥的拼音教學“活”了起來。

一、運用電子白板激發(fā)學生的學習興趣

一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，他們擅長于記憶形象、具體的材料，對新鮮事物都充滿好奇，特別是對圖片和動畫更是興致盎然。電子白板和信息技術的融合，有力促進各學科對電子白板的應用。運用電子白板，使語文課堂更加自然、流暢，使教學資源、教師、學生、教學環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，大大提高了學生學習的興趣。教師可利用電子白板技術的拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能，很快地抓住學生的“眼球”，把他們的好奇心與關注度定格到這塊神奇白板上，讓他們能很快地進入到學習情境中。如，教學拼音時，可用photoshop把所有的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)等做成小圖片放入白板資源庫，按上課的需求對資源進行任意拖拉、移動、旋轉(zhuǎn)或重組，尤其是b、d，p、q，n、l，ɑn、ɑnɡ，en、enɡ 等易混淆的聲、韻母，可讓學生根據(jù)教師的要求進行分類、移動操作，定會加深其學習印象。此外，在進行拼音教學時，教師還可通過活靈活現(xiàn)的圖片強化學生的識記。如，教讀“j”時，教師采用圖文并茂的方式，把圖片與字母“j”結(jié)合起來進行教學，學生通過自己的觀察會發(fā)現(xiàn)圖片和字母的相同點，從而自然而然說出“雞”頭部和雞冠就會組成“j”，教師順勢在白板上進行演示，這樣學生記憶“j”的字形興趣更濃，記憶更加深刻。

二、運用電子白板創(chuàng)設漢語拼音教學情境

語文的學習離不開教師對語文情境的創(chuàng)設。漢語拼音不像課文閱讀那樣，本身不帶故事，所以教師一味地單純教授，學生會覺得枯燥而興趣全無。而在拼音教學中運用電子白板可以直觀地演示字母教學情景，增加學習的趣味性，提高教學效率。如，在教學復韻母“ɑieiui”時，教師可以借助“找朋友”的游戲，把“ɑeui”四個拼音字母放到一頁上，讓學生拖動這些字母，重新組合，形成新的復韻母；而學習復韻母的四聲調(diào)這一難點時，可同時用四個相同的復韻母排隊，以后學生自己動手，拖拉字母，給“ɑ eui”的頭上戴“帽子”，分別用四種不同的顏色加以區(qū)別，讓學生親身參與到教學之中，體驗學習的興趣。比之傳統(tǒng)教學的比比拼拼，真是事半功倍！

三、運用電子白板促進師生教學互動

傳統(tǒng)教學中黑板是必不可少的載體，教師基本的教學活動都是圍繞著它完成的，它成了課堂中的“主戰(zhàn)場”。這種傳統(tǒng)的教學限制了師生之間的有效互動。而電子白板卻有力地解決了這個難題，有力地促進了信息技術和語文學科的整合，使學生和教師、教學資源的互動更具趣味性、有效性。在課堂教學中，教師最為關注的是電子白板的交互功能。電子白板很好地把信息技術的應用發(fā)揮到了極致，對多媒體技術進行了有效突破，集成了一個“黑板和粉筆”+“計算機和投影儀”+“資源庫”的特有教學媒體環(huán)境。在教學中，師生既可以把白板當作傳統(tǒng)的黑板使用，也可以實現(xiàn)信息技術的應用，使課堂充滿活力、充滿動感。為教師與學生、學生與學生、師生與資源間的有效互動提供交流的平臺，為促進課堂交互行為提供了技術可能。

四、運用電子白板規(guī)范漢語拼音書寫

書寫之行，始于拼音。如何讓學生書寫正確規(guī)范的字母是寫字教學的第一步。教師可以充分運用電子白板的優(yōu)勢，輕松規(guī)范書寫漢語拼音。有些字母的占格，學生總是容易混淆，教師講解好幾遍，不如直觀演示一下。如,“b、d”和“p、q”半圈的書寫，“ɡ、f、j”的占格等。通過教師演示出學生經(jīng)常出錯的地方，加深學生的記憶。教師也可事先用“psp”把四線格制作成圖片，在引導學生書寫字母時，直接用白板筆在四線格上書寫，既省時省力，又直觀漂亮，可謂一舉兩得。

漢語拼音教學中運用電子白板，可使課堂教學內(nèi)容更豐富，學生學習方式更多樣，學習效果更明顯。同時，也能促進師生之間、生生之間的交流和討論，使師生關系、生生關系融洽和諧。相信電子白板在以后的教學中一定會有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>