■王菊彩

（隴西縣城關第一小學，甘肅 隴西748100）

《語文課程標準》提出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。在課外閱讀的量與閱讀的要求等方面也都做了詳細部署，為小學語文閱讀教學指出了明確的方向。因此，在小學語文教學中，教師要通過轉變閱讀教學方式，拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，增強學生對課文理解的深度和廣度，加強課內外知識的互補和交融，加強語文和其他學科的聯系，從而提升學生的語文素養(yǎng)，可以從以下幾個方面去做。

一、分享交流，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文教學屬于一種對話，是教師、學生和課文、編者等多方進行的交流和對話。在這些因素當中，學生的閱讀能力直接關系到交流對話的成效。好的閱讀教學方式可以使學生的閱讀能力不斷提高?！敖涣鞣窒怼币曰咏涣?、分享展示為基本形式，是學生們喜聞樂見的閱讀方式，在“合作一互動—交流—展示—分享”中讓教師與學生、學生與學生之間在課內外建立起互動的合作關系。通過教師引導學生自主地閱讀，促進學生充分發(fā)展個性，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，學?？梢耘e辦閱讀節(jié)，讓學生陶醉于濃郁的書香文化當中，獲得成長的快樂；學校圖書館每周都要向學生推介優(yōu)秀圖書；學校利用網絡平臺如校訊通、家校群等選擇優(yōu)美的文章或者經典名著的片段等進行介紹；各班開展優(yōu)秀的書報展覽、讀書交流分享會……采取多種形式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、博覽群書，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

博覽群書,才可以開闊思路,活躍文思，使學生“多讀書”,實現海量閱讀，這已是共識，但光一遍又一遍地死讀,只能讓學生感到乏味、疲勞,應該寓教于活動之中,醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們“讀好書”“好讀書”。教師可以引導學生多讀一些古今中外優(yōu)秀的文學作品，通過這些書，可以讓學生形象地感受到美丑與善惡等，在陶冶學生情操的同時，也可以逐漸讓學生感悟到名著的精彩。閱讀優(yōu)秀文學作品的時候，教師可以講解一些有趣的情節(jié)，朗讀一段語言優(yōu)美的片段，通過知識豐富的作品，拓展學生的眼界。針對篇幅比較長的作品，可以適當地將全書內容進行壓縮，可以利用多媒體播放其中的精彩場面，通過改編的電視劇和電影引起學生的閱讀興趣。教師也可以引導學生閱讀一些名人傳記、英雄故事等，在語文學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，促進學生個性化成長，加強培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作精神，逐漸養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。如，《諾貝爾》這篇文章非常震撼人的心靈，讓人感動于諾貝爾為了科學大無畏的精神；《詹天佑》這篇課文講述了我國杰出的工程師克服重重困難，提前竣工京張鐵路，讓學生們體會到詹天佑的愛國精神和勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，為中國有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲。在實際教學過程中，教師要進行重點知識引導，讓學生學習的同時獲得激情，樹立比較遠大的志向。

三、讀寫結合，提高學生的閱讀能力

利用校訊通、家校微信群、班級微信群、qq群、微信平臺、學校網站等，要求所有的家長都參與進來，教師可以向家長推介書單，讓家長購買圖書，通過師生共讀一本書、親子共讀一本書等形式，在微信群里進行討論、交流、分享讀書體會，還可以讓學生在群里朗讀優(yōu)美片段，展示、分享閱讀感受等，師生、生生、家校之間通過網上點評的方式，對于課外閱讀進行有效指導，幫助學生深入學習文本。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展,而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內容深淺不一,學生的理解能力也高低有別，為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪的現象，教師就要注重閱讀方法的指導，可以讓學生做讀書筆記，指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習，讀書筆記可以積累很多材料，方便在日后查閱，可以幫助學生記憶，使學生自身的語言得到豐富，提高學生自身的思想認識和語文水平。

通過快樂閱讀的方式，可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師要以學生的學情為基礎，通過有效的拓展，使學生的語文學習變得更加豐富多彩。不要受到課本知識的束縛，讓學生結合自己的情況進行閱讀的“狩獵”，為寫作儲備素材，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。