新疆兵團第二師三十一團中學 李 萍

對于小學語文教學而言，生活化教學的理念在于從語文教學與社會生活的內(nèi)在聯(lián)系作為契機，從語文教學當中發(fā)掘語文知識在現(xiàn)實生活的價值。教師需要學會從語文教學當中發(fā)掘其實際價值，能夠讓學生通過語文教學感受到語文學科的人文性的同時，意識到學習語文學科能為自己在生活中帶來什么幫助，尤其是在課堂導入環(huán)節(jié)、教學設計環(huán)節(jié)、教學情境環(huán)節(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)當中，可以把生活化教學融入小學語文教學實踐當中。

一、教學設計生活化

對于生活化教學在小學語文教學實踐中的運用，需要貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，而教學設計生活化就是其中重要的環(huán)節(jié)之一。教師在教學設計環(huán)節(jié)需要融入生活化元素，能夠降低學生的理解難度，提升學生對語文教學的熟悉度，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，從而使得小學語文教學設計便于實施。教學設計在小學語文教學的初期階段，對于學生的接受能力和心理特點需要考慮得周全一些，這樣做有利于學生順利進入狀態(tài)，對于學生的理解和學習大有幫助，進而提高學習效率。

例如，在《秋天》一課中，描寫的內(nèi)容是與秋天有關的。教師在小學語文這篇課文備課過程當中，可以通過下載和拍攝一些關于秋天的照片或者視頻，進行生活化的課程設計，讓學生可以在學習過程中深刻感受到秋天的氣息，通過教師的教學設計能夠?qū)η锾煊幸粋€深刻的認識。雖然學生在這一階段的認知能力相對較弱，但是感知形象具體的照片和視頻還是非常有效的，豐富的想象力可以幫助學生更好地認識這一課文內(nèi)容。

二、課堂導入生活化

課堂導入是一堂課開始實施的前端部分，課堂導入的成功與否將會直接影響到本節(jié)課堂的上課效果。而生活化元素的融入可以使得課堂導入的展現(xiàn)形式更加具有生活氣息，能夠讓學生在聽課過程當中產(chǎn)生似曾相識的感覺，進而會更加專注和積極地投入教學當中。課堂導入的目的就是為了學生能夠以較好的狀態(tài)來認知本節(jié)課程的重點內(nèi)容，而課堂導入的生活化可以緊緊吸引學生，就已經(jīng)達到了目的了。教師只要稍加精心設計，則可以讓學生以較放松的狀態(tài)來投入課堂中來。

例如，在《升國旗》一課中，主要是讓學生認識中國的國旗五星紅旗，通過了解，認識中國的國旗，培養(yǎng)學生熱愛國旗、熱愛祖國的情懷。這一堂課，教師完全可以在天氣情況允許的情況下，帶領學生到室外的國旗下進行課程導入。真實的場景，真實的國旗，真實的感情，可以有效地激發(fā)學生的愛國情懷，進而使學生能夠積極地投入課堂當中。教師可以通過講述一些革命先烈的故事來為學生培養(yǎng)上課氛圍，趁機為學生進行愛國主義教育，讓學生熱愛祖國、熱愛國旗。教育就是在合適的時機對學生做合理的誘導，讓學生掌握知識，領悟情感教育。

三、教學情境生活化

在教學過程當中，教學情境的設置，對于學生的聽課效果影響十分明顯，而教學情境生活化在很大程度上可以引發(fā)學生的共鳴。學生在生活中遇到的生活化元素更多一些，對于語文許多專業(yè)知識并沒有太多的了解。而傳統(tǒng)的機械教學在很大程度上為學生學習語文無意間設置了不少障礙，使得教學效果甚微。但是教學情境生活化可以通過學生熟悉的生活化元素來引入和講解語文相關性知識，可以在有效降低理解難度，提升語文學習的認知效率，進而可以進一步實現(xiàn)小學語文教學的進一步發(fā)展。

例如，在《畫楊桃》一課中，講述的是不同角度所觀察到的楊桃形狀不一樣，畫出來的楊桃也應該不一樣。在上這一課時，教師完全可以營造一個類似的情境，也拿兩個楊桃讓學生進行簡單的描畫，最終為學生通過生活化的方式來上課，學生通過這種生活化的方式來體驗小學語文教學課堂，會對課堂充滿興趣，進而十分認真地對待語文教學課堂，以提升上課效果。

四、作業(yè)布置生活化

對于小學語文的課后作業(yè)的布置是小學語文教學階段性的最后一個環(huán)節(jié)。但是也是整節(jié)語文課堂的提升階段。課后作業(yè)的布置是為了學生能夠真正消化本節(jié)課程所學內(nèi)容。但是作業(yè)布置的方式不一樣，得到的效果也有所不同。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，是通過重復練習來強化學生的記憶；而作業(yè)布置生活化之后，是通過趨向于實踐的方式來實現(xiàn)課后作業(yè)布置的目的。生活化的作業(yè)可以鍛煉學生的生活化意識，在一定程度上錘煉學生的實踐能力和理解能力，對于生活化教學在課業(yè)環(huán)節(jié)當中高的運用效果有提升的作用。

綜上所述，生活化教學注重語文課程的生活化展現(xiàn)，并非是簡單的口頭表達，而是需要教師將生活化教學理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。尤其是在課程設計環(huán)節(jié)的滲透，可以提升小學語文課程的趣味性，在教學實踐中會對學生形成較強的吸引力；而教師在課堂導入環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學生活化，會在課堂導入環(huán)節(jié)就緊緊吸引學生的注意力，對于接下來的課程內(nèi)容做好鋪墊工作；趣味十足的教學情境可以激發(fā)學生豐富的想象力，進而提升小學語文教學的效果；生活化的作業(yè)形式對于學生極具吸引力，可以有效地促進學生努力完成小學語文的課后作業(yè)。