南曉霞

近年來(lái)，小學(xué)教學(xué)變得越來(lái)越重要，盡管這只是啟發(fā)引導(dǎo)階段，但對(duì)學(xué)生從小的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)等方面都有著很大的影響，所以小學(xué)教師更需要做好本職工作。之前對(duì)于國(guó)外同階段的教學(xué)方式做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)外教學(xué)針對(duì)學(xué)生閱讀方面的學(xué)習(xí)是將閱讀融入生活中，使之成為生活中的一部分，并不要求學(xué)生對(duì)于文章中具體詞匯、具體句子有多么深入的了解，反而將閱讀作為一種興趣，也作為一種獲取信息的途徑。而我國(guó)在閱讀方面與國(guó)外有著很大的不同，我國(guó)的教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)文章具體詞句的理解，寫(xiě)作手法又是有如何的應(yīng)用，所以忽略了對(duì)于文章美的欣賞。一篇優(yōu)美的文章同時(shí)也是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)品，以欣賞的眼光來(lái)閱讀會(huì)更加容易理解其中的內(nèi)涵。

一.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

通過(guò)閱讀我們可以了解到更多我們課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可見(jiàn)閱讀在我們的生活中起到了非常重要的作用。而對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀更會(huì)帶給他們更多的益處，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量。那么開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀這門(mén)課程具體對(duì)小學(xué)生有什么樣的益處呢？

1.有利于健全小學(xué)生的身心發(fā)展：處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)一切事物都有著濃厚的興趣，所以在這一階段他們對(duì)事物的接受能力也比較強(qiáng)，如果我們給他們灌輸了一個(gè)正確的意識(shí)，他們就會(huì)朝著好的方向去發(fā)展。而語(yǔ)文閱讀就很好的幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，他們的道德情操得到培養(yǎng)，從而就能有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，也就有了健全的個(gè)性發(fā)展。

2.提高小學(xué)生的表達(dá)能力：閱讀不僅僅是增加了許多課外的知識(shí)，更重要的是在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到更多的精髓。小學(xué)生通過(guò)閱讀大量的優(yōu)秀作品，就可以把那些經(jīng)典的語(yǔ)言運(yùn)用到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中去，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。而且長(zhǎng)時(shí)間閱讀可以使學(xué)生們的思路更加開(kāi)闊，有利于學(xué)生們表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二.閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然說(shuō)閱讀教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)代教育中發(fā)展起來(lái)，但其發(fā)展現(xiàn)狀也不是很好。從全國(guó)的情況來(lái)看，閱讀的普遍程度在各個(gè)地方都不一樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的大城市來(lái)講，閱讀在學(xué)校的發(fā)展空間是很大的，多種閱讀工具、設(shè)施基本上都很齊全，但是針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，就學(xué)習(xí)的課本都缺少，更別說(shuō)還能提供課外的書(shū)本供他們閱讀，所以也就導(dǎo)致閱讀教學(xué)的發(fā)展受到阻礙。

從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)生們主要存在的問(wèn)題就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀，閱讀教材比較單一，這也就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于閱讀沒(méi)有興趣。人們不都說(shuō)：興趣是最好的老師。如果一旦對(duì)事物沒(méi)有了興趣，那也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以從這這方面來(lái)看，我國(guó)的閱讀教學(xué)發(fā)展還存在著非常多的問(wèn)題，這也是我國(guó)教育事業(yè)面臨的重大考驗(yàn)。

三.小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美建構(gòu)的策略

美一直都在我們的身邊，而我們需要的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更能去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，因而審美能力就特別出眾。審美是在人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思維能力的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，體現(xiàn)對(duì)客體美的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)主要有愉悅性、人文性、創(chuàng)造性這幾個(gè)特征，學(xué)校開(kāi)設(shè)這一課程，極大的鍛煉了學(xué)生們的思維能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美也提供的良好的平臺(tái)。那么下面就來(lái)談一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建。

1.教師需要具備閱讀素養(yǎng)和審美能力

對(duì)于教授小學(xué)語(yǔ)文的教師，必定是要經(jīng)過(guò)各方面的綜合測(cè)試才能進(jìn)入到學(xué)校中。那對(duì)于語(yǔ)文閱讀這門(mén)課就必須對(duì)教師的審美能力有要求，如果一個(gè)教師都不具備審美能力，那么又如何能保證去培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)個(gè)能力呢？教師有自己對(duì)美的獨(dú)特見(jiàn)解，就會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美的知識(shí)時(shí)起到了關(guān)鍵作用。教師們會(huì)把自己讀到看到的優(yōu)秀的作品帶到課堂上與同學(xué)們一起分享，讓大家共同交流學(xué)習(xí)，從而極大的培養(yǎng)了學(xué)生們的審美的能力。

2.教師要以身作則，成為學(xué)生的榜樣

教師要注意加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，利用自己的審美能力幫助學(xué)生。教師作為課程的引領(lǐng)者，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感。教師要注意分析閱讀作品中華麗的辭藻，優(yōu)美的設(shè)計(jì)，將這些東西傳遞給學(xué)生。小學(xué)生可能一時(shí)難以理解，但是真正的美是擁有打動(dòng)人心的作用的。構(gòu)建審美也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要教師能隨時(shí)隨地傳播自己美好的閱讀體驗(yàn)，就能不斷吸引學(xué)生積極參加閱讀課程。比如教師閱讀教學(xué)冰心的《繁星春水》中“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里”。這句話淺顯易懂，表達(dá)了作者對(duì)母親的依賴(lài)和贊美，教師可以借此機(jī)會(huì)旁征博引，如“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等。引出其他歌頌偉大母親的詩(shī)句，增加學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的想象空間。

3.改變教學(xué)方式

事實(shí)上，許多地方的小學(xué)缺乏閱讀教學(xué)的美學(xué)建構(gòu)，所提供的閱讀課程是形式主義。所以在閱讀課時(shí)，教師們往往都是讓學(xué)生們快速的看完，然后就開(kāi)始進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。想要通過(guò)閱讀提高學(xué)生們的審美能力，那就要在閱讀教學(xué)的課堂上下功夫。利用各種設(shè)施和工具，讓學(xué)生們對(duì)閱讀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，就比如用多媒體、幻燈片給閱讀的素材配上精美的圖片、插畫(huà)，也可以配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得原來(lái)閱讀可以這么有趣，就會(huì)一步步愛(ài)上閱讀。教師們也可以利用角色扮演的方法，讓學(xué)生們充分感受人物形象。這些方式都有利于閱讀教學(xué)的發(fā)展，從而達(dá)到提高小學(xué)生的審美能力的目的。

4.利用現(xiàn)代科技手段，提高學(xué)生閱讀的感悟能力

相關(guān)研究表明，小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的感知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，所以增加圖片的運(yùn)用有助于提高小學(xué)生的感知能力?，F(xiàn)代是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師完全可以利用多媒體技術(shù)增加閱讀課程的魅力。運(yùn)用技術(shù)描繪出真實(shí)的情景，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，自然能更深刻地理解文字中的情感訴求。例如，教師在講述《海燕》這篇文章時(shí)，完全可以播放一個(gè)波濤洶涌的大海，狂風(fēng)肆虐，雷聲和閃電交替的畫(huà)面。教師借此機(jī)會(huì)提問(wèn)：在這種情況之下，你還會(huì)出門(mén)游玩嗎？學(xué)生的回答是不會(huì)出門(mén)，在家待著就好。而這只海燕卻在勇敢地搏擊風(fēng)浪，它是不是非常勇敢，非常無(wú)畏？當(dāng)然，也有的學(xué)生提問(wèn)，為什么它非要這時(shí)候出來(lái)，它完全可以安全的呆在巢中？教師解釋?zhuān)械臅r(shí)候環(huán)境并不可能改變，呆在鳥(niǎo)巢中面臨的就是死亡。學(xué)生更能體會(huì)為了生存，海燕必須勇敢。教師也可以用優(yōu)美的聲音朗讀，學(xué)生還能在頭腦中構(gòu)建畫(huà)面，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。

5.構(gòu)建多元化的大語(yǔ)文閱讀教材

所謂多元化的大漢語(yǔ)閱讀，不僅意味著將漢語(yǔ)作為一門(mén)課程，而且還以人的發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅能學(xué)到更多的知識(shí)，也使他們的思想的全面的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)對(duì)構(gòu)建多元化的大語(yǔ)文閱讀出謀劃策。例如，讓各個(gè)班級(jí)都組建一個(gè)圖書(shū)角，學(xué)生們貢獻(xiàn)出自己的圖書(shū)，定下一個(gè)日期為讀書(shū)日，在那一天所有的學(xué)生都要讀書(shū)；學(xué)校也定期的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓由鐣?huì)實(shí)踐，去那些名人的藝術(shù)館去參觀，閱讀他們所留下的優(yōu)秀的書(shū)籍；開(kāi)展以閱讀為主題的黑板報(bào)比賽。這些活動(dòng)都為構(gòu)建多元化的閱讀教材提供了很大的幫助。

6.創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，完成師生情感交流

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂原本就是一個(gè)平等交流疏通的所在。教師可以將自己所讀的文章心得與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，可以由全體成員進(jìn)行討論，集思廣益，解決問(wèn)題。這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力如此的講授方式凸顯了學(xué)生的主體地位，施展了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)完《稱(chēng)象》這個(gè)文章之后，教師主動(dòng)提出：“用石頭太麻煩了，我可以用石灰?！睂W(xué)生也開(kāi)始了熱火朝天的討論，有的學(xué)生表示可以用牛，因?yàn)榕５闹亓勘容^大。其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行反駁：牛會(huì)亂動(dòng)，一下子就會(huì)掉進(jìn)水里。在一次次的激烈討論中，學(xué)生對(duì)曹沖的機(jī)智有了更深的理解，運(yùn)用自己的聰明的頭腦完成創(chuàng)新。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生解讀技巧和方法，更是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)欣賞。這是身為教師應(yīng)該教給學(xué)生的，小學(xué)生對(duì)于這些都還處于懵懂的階段，只有教師培養(yǎng)學(xué)生審美觀念才能讓學(xué)生養(yǎng)成這方面的觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀念，以發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，同時(shí)也能養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力。在如今各種文化交融的情況下，讓學(xué)生養(yǎng)成自我的審美觀，可以對(duì)一些負(fù)面消息形成一定的分辨能力，學(xué)會(huì)取舍。以上都是我的一些個(gè)人觀點(diǎn)和想法，還需繼續(xù)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，在今后的工作中繼續(xù)研究相關(guān)方面的教育。