游海容

(湖北省黃岡市浠水縣關(guān)口鎮(zhèn)梅河小學(xué) 湖北 浠水 438200)

在以往的閱讀教學(xué)中，教師基本采用的是“放任自流”式教學(xué)，也就是簡單為學(xué)生進行文本推薦和簡單閱讀方法教授，根本不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀能力一直處在初級階段，始終沒有得到有效提升。針對這樣的情況，教師必須及時更新自己的思路打破自己的思維局限，利用各種多元化的閱讀教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的注意力比較難以集中，很容易被其他東西吸引過去，因此，要想增強閱讀教學(xué)的有效性，促進閱讀教學(xué)活動的順利開展，小學(xué)語文教師必須要注重對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的強烈閱讀動機，讓他們能夠在閱讀興趣的促使下，主動投入更多的時間和精力都閱讀中去。

繪本是一種小學(xué)生很喜歡的閱讀讀物，其中精美的圖畫以及精煉的語言能夠很快吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們在不知不覺中閱讀下去。因此，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時候，也不妨引入繪本教學(xué)的理念，促進學(xué)生閱讀興趣的提升以及閱讀能力的發(fā)展。

例如在教授學(xué)生課文《伯牙絕弦》時，教師在上課之初，可以先帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀一遍課文，接著再為學(xué)生講述相關(guān)的知識，待學(xué)生對于伯牙絕弦的故事有了初步了解之后，教師可以將一些類似于伯牙絕弦的繪本拿出來，分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們進行閱讀和了解，繼而促進學(xué)生閱讀興趣的提升。教師還可以將學(xué)生集中在幾個合作學(xué)習(xí)小組之中，為每個小組分配幾本書，讓大家進行各自閱讀，待學(xué)生各自閱讀之后，再讓他們在組內(nèi)各自用語言描述一下自己閱讀的故事，說說自己的對于閱讀繪本內(nèi)容的理解。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強學(xué)生的語文整體水平。

2.群文閱讀，提高學(xué)生閱讀效果

群文閱讀是當(dāng)代閱讀教學(xué)的一種全新教育理念，其主張教師根據(jù)教材上的內(nèi)容，為學(xué)生提供相似的文本，讓學(xué)生在主動閱讀的基礎(chǔ)上，進行對比和分析，進而明確文章風(fēng)格、架構(gòu)等等。這種教學(xué)方法不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀量和閱讀素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

例如在教授了學(xué)生《將相和》之后，教師可以為學(xué)生提供一些同類的文章，讓學(xué)生主動閱讀和對比分析，進而明確字詞句、文章結(jié)構(gòu)等等，這樣不僅能夠加強學(xué)生對于統(tǒng)一文章體裁的掌握，增強他們的寫作能力，還能開闊他們的眼界，促進其綜合閱讀能力提升。另外，教師還要為學(xué)生提供這些文章的歷史背景和作者背景的相關(guān)資料，進而加強學(xué)生對于文章的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.教授技巧，增強學(xué)生閱讀能力

閱讀技巧是閱讀能力和閱讀水平的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧不僅有利于學(xué)生科學(xué)有效的進行閱讀，還能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀效率，增強學(xué)生的閱讀效果，因此，在閱讀教學(xué)中，教師一定要注重閱讀技巧的教授，讓學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠具備良好的閱讀素養(yǎng)。

閱讀方法大體分為三種方法，其中包括精讀、略讀以及精讀與閱讀相結(jié)合。其中精讀就是對于文章進行逐字逐句的進行閱讀，于細(xì)微處了解文章，進而增強對于文章的理解，如先從基礎(chǔ)字詞句開始，進而到段落含義，文章結(jié)構(gòu)，再到文章核心思想等等，逐層遞進，環(huán)環(huán)相扣，進而理解整篇文章。而略讀就是指對文本進行大略閱讀，即將文本的主體架構(gòu)、描寫手法以及中心思想和故事情節(jié)弄明白就可以。這種方法適合一些文章結(jié)構(gòu)掌握存在問題，習(xí)慣“頭重腳輕”的同學(xué)，最常見的就是精讀與略讀相結(jié)合的綜合閱讀方式。這種閱讀方式符合那種大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品，如《水滸傳》《紅樓夢》等等。在這類文本閱讀中，教師可以為學(xué)生提供一些多元化的閱讀方法，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進行閱讀。如教師可以引導(dǎo)那些自制力強的學(xué)生進行精讀，具體就是仔細(xì)閱讀每一章節(jié)，了解每一章節(jié)的人物都有那哪些，他們各自的背景是什么？這章發(fā)生了什么事？起因結(jié)果都是什么等等，而對于那些能力一般的學(xué)生，教師則要教授他們進行精讀和略讀結(jié)合，也就是指導(dǎo)學(xué)生在眾多人物之中，選擇幾個他們自身喜歡的人物，并對這幾個人物出現(xiàn)的章節(jié)進行認(rèn)真分析和閱讀，并在不斷閱讀和分析中為這個人物建立一個“畫像”，進而加強對于這個人物的了解，增強自己的素養(yǎng)，而對于其他人物則進行略讀，能夠大概了解就可以了。

總而言之，要想提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師一定要積極采取多元化的教學(xué)方法，增強日常教學(xué)的有效性，只有這樣，才能真正的提升學(xué)生閱讀水平，讓他們得到長足發(fā)展。