王璐婧

(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作都都是非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)讀寫結(jié)合教學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括了基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等多個(gè)方面，而讀寫在占據(jù)了很大的比重，這也說(shuō)明了讀與寫結(jié)合的重要性。因此，在教學(xué)中，教師要提高創(chuàng)新意識(shí)，采取讀寫結(jié)合的方式，有效提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.高中語(yǔ)文讀與寫的關(guān)系

眾所周知，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，但很多人沒有認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)閱讀的反作用。在寫作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地推敲速寫的詞語(yǔ)和句式，在感知文章結(jié)構(gòu)時(shí)，也會(huì)思考閱讀過(guò)的文章，在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)文章，揣摩文章。而在表達(dá)文章的思想感情時(shí)，學(xué)生會(huì)反復(fù)思考，從文章中提煉出想要表達(dá)的情感，這樣的寫作過(guò)程不僅能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，還能夠再次進(jìn)行文章的品讀。其次，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師會(huì)將一些閱讀材料放在寫作課中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并沒有貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，無(wú)法使學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性。這種情況與課本的編排也是有一定關(guān)系的，課本會(huì)將閱讀課與寫作課分開編寫，通常會(huì)在單元的最后設(shè)置寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，寫作教學(xué)則重視學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用能力，導(dǎo)致高中語(yǔ)文讀與寫分開教學(xué)。因此，教師要重視這一問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。

2.高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

2.1 教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)。讀寫結(jié)合教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，但由于教師沒有正確認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的關(guān)系，忽視了讀寫結(jié)合教學(xué)，因此，想要提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要重視讀寫結(jié)合教學(xué)，保證學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同發(fā)展。首先，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升高中語(yǔ)文教師的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，使教師能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)方案。例如在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，找出文中體現(xiàn)故都秋景特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，再為學(xué)生展示兩首現(xiàn)代詩(shī)，深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以“秋”為主題進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。其次，教師也應(yīng)主動(dòng)拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，以便于在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師要多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)資源，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘要的習(xí)慣。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)積累豐富的寫作素材，學(xué)生閱讀的文章和書籍中往往都蘊(yùn)含了大量的好詞好句，有很好的文學(xué)涵養(yǎng)，因此，教師尅通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的名著，摘抄和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和段落，并內(nèi)化為自身的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的詞匯匱乏，無(wú)詞可寫無(wú)話可說(shuō)的情況。例如在《荷塘月色》的課文中，有大量的景色描寫，對(duì)月色下的荷塘進(jìn)行了描述，教師可以讓學(xué)生反復(fù)欣賞和推敲這些句子，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的能力對(duì)文章的句子進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.3 在課下活動(dòng)中注重讀寫結(jié)合。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅要關(guān)注到學(xué)而生課上四十五分鐘的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要合理利用學(xué)生的課下時(shí)間，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、讀后感分享、閱讀角等等，在開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重讀寫結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)與伙伴的分享交流對(duì)課外閱讀知識(shí)有全面的理解，并能夠靈活運(yùn)用，在寫作中理清寫作思路和作者的情感表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。很多教師認(rèn)為不應(yīng)該干涉學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀才能達(dá)到良好的閱讀效果。這種想法是不對(duì)，大多數(shù)的學(xué)生好沒有掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀反而是浪費(fèi)了學(xué)生的課下時(shí)間。即使是在課下教師也應(yīng)注意讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用，為學(xué)生合理安排閱讀和寫作任務(wù)，使學(xué)生的閱讀寫作恩能夠得到共同的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，合理運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用。還要在教學(xué)中傳授學(xué)生正確的閱讀方式，養(yǎng)成主動(dòng)摘抄和積累的習(xí)慣，在組織語(yǔ)文課下活動(dòng)時(shí)，也要通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生課下閱讀的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到綜合、全面的發(fā)展。