江蘇省張家港市塘市小學(xué) 黃靜娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話有明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫出自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”可見(jiàn)，寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)一定的教學(xué)策略，引入基礎(chǔ)性的寫話，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后更高層次的寫作打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

一、模仿句式，掌握技巧

模仿是一種學(xué)習(xí)的方法，模仿課文句子進(jìn)行寫話練習(xí)是讀寫結(jié)合的一種方式。借助模仿寫話，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，模仿能力較強(qiáng)，通過(guò)模仿寫話能夠使其較快地掌握一定的寫作技巧，鍛煉學(xué)生寫作的基本功。在進(jìn)行仿寫教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，精心選擇范文，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過(guò)程中進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，逐步實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變，從量變到質(zhì)變的飛躍。

在進(jìn)行《楓樹(shù)上的喜鵲》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上可以要求學(xué)生模仿課文中的“我看見(jiàn)……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式進(jìn)行仿寫。為了降低仿寫的難度，教師可以給出幾個(gè)提示性的開(kāi)頭，讓學(xué)生參考提示進(jìn)行仿寫。譬如：我看見(jiàn)足球運(yùn)動(dòng)員在球場(chǎng)上，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……；我看見(jiàn)媽媽在廚房里做飯，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……；我看見(jiàn)鄰居家的小狗在草地上玩耍，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……；等等。這些提示性的仿寫句子既能降低難度，又能保證學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)自行發(fā)揮。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的想象力較強(qiáng)，能夠自行寫出比較優(yōu)秀的仿寫句子。譬如有的學(xué)生寫道：我看見(jiàn)爸爸在電腦前工作，一會(huì)兒敲鍵盤，一會(huì)兒晃鼠標(biāo)，一會(huì)兒盯著屏幕一動(dòng)不動(dòng)地看著。還有的學(xué)生寫道：我看見(jiàn)弟弟在客廳里，一會(huì)兒玩小汽車玩具，一會(huì)兒跑來(lái)跑去，一會(huì)兒大喊大叫。

模仿寫話的過(guò)程是對(duì)范文句子結(jié)構(gòu)的模仿，目的在于使學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式，為其以后的寫作練習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，同時(shí)，學(xué)生的想象力也能得到有效的發(fā)揮。

二、補(bǔ)充留白，自由發(fā)揮

留白本身就是一種文學(xué)藝術(shù)的手法，很多課文存在留白的現(xiàn)象，以此激發(fā)讀者的思考和想象。小學(xué)生的想象能力較為活躍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的留白來(lái)發(fā)揮想象力，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，也可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的留白開(kāi)展寫話活動(dòng)，譬如讓學(xué)生對(duì)于文中的人物進(jìn)行擴(kuò)展性的描寫，對(duì)故事情節(jié)加以補(bǔ)充性的描述等。補(bǔ)充留白就是基于課文情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫話訓(xùn)練。

在進(jìn)行《彩色的夢(mèng)》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這首詩(shī)歌結(jié)尾處的留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)其加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，同時(shí)結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)意語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力。教師可以給予一定的啟發(fā)：同學(xué)們，你們自己做過(guò)什么樣的夢(mèng)呢？在你們的“彩色的夢(mèng)境”里都還有什么呢？大家把它寫下來(lái)，寫在這首詩(shī)的后面好不好？在實(shí)踐教學(xué)中，有的學(xué)生寫道：“還有彎彎的月亮，在天上掛著”；有的學(xué)生寫道：“還有自由的鳥(niǎo)兒，在空中飛來(lái)飛去”；有的學(xué)生寫道：“還有兇猛的怪獸，在森林里跑來(lái)跑去”；有的學(xué)生寫道：“還有漂亮的花兒，在草地上綻放著”等等。這些充滿童趣和想象力的文字不僅貼合課文原文的內(nèi)容，而且富有一定的創(chuàng)造力；既是對(duì)課文原文的延伸，又是學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)和自我個(gè)性的張揚(yáng)；既考查了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰到好處的留白來(lái)作為寫話的素材，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思考和想象，使其個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和情感能夠融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、練習(xí)修辭，學(xué)用結(jié)合

修辭是語(yǔ)言表達(dá)的一種藝術(shù)手法和重要技巧，能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言所表達(dá)的事物和內(nèi)容更加生動(dòng)形象或文采斐然，更加富有生命力和激情。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多常見(jiàn)的修辭手法，譬如：比喻、比擬、對(duì)比、反復(fù)、反問(wèn)、排比、夸張和象征等等。教師在講授這些基礎(chǔ)性的修辭知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合寫話訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)修辭手法的理解，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用修辭的能力，為其以后的寫作打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行《黃山奇石》一課的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)文中多處出現(xiàn)的比喻手法，教師在講解完比喻手法的相關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)文章末尾作者沒(méi)有詳細(xì)描述的“天狗望月”“獅子搶球”和“仙女彈琴”進(jìn)行寫話，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠有直觀的形象作為寫話的參照，教師利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出這三種黃山奇石的多張精美照片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行寫話。有的學(xué)生寫道：“夜幕降臨，月光下面，有一座山峰上的巨石就像一只天狗在仰頭望著月亮”；有的學(xué)生寫道：“有座山上的石頭，就像兩只很大的獅子在搶一只皮球”；還有的學(xué)生寫道：“有一處石頭，就像一位漂亮的仙女坐在那里彈琴一樣”；等等。除此以外，教師還向?qū)W生呈現(xiàn)了其他黃山奇石的照片，讓學(xué)生自行觀察，并采取比喻的手法來(lái)進(jìn)行寫話。在寫話過(guò)程中，學(xué)生把寫作的理論應(yīng)用到語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的最佳效果。

修辭是學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不能單靠死記硬背，只有結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，才能使這些知識(shí)融入學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中，并且發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

總之，隨文寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)寫話進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其能夠和其他課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的全方位鍛煉。