宣 薇

(中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué) 安徽 合肥 230000)

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，單純重視閱讀教學(xué)，而忽視了寫作教學(xué)。教師對(duì)于課文閱讀教學(xué)過于重視“結(jié)果”，組織學(xué)生“死記硬背”課文，從而加重了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓本該享受快樂童年的小學(xué)生，失去了與父母共同游戲的時(shí)間。我們根據(jù)素質(zhì)教育改革的新發(fā)展、新變化，基于“優(yōu)先發(fā)展教育”理論，以及“立德樹人”根本任務(wù)，在小學(xué)五年級(jí)的語文課堂內(nèi)外，展開了富有生氣的“讀寫結(jié)合”教學(xué)，并取得了令人可喜的效果。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

1.在《師恩難忘》的教學(xué)過程中，組織學(xué)生寫讀后感

在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，最為優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化就是“尊師重教”，所謂“師父”，即是要求學(xué)生像尊敬父母一樣尊敬老師，時(shí)刻惦記著老師的關(guān)懷。

我們在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊第一課《師恩難忘》的教學(xué)過程中，基于“尊師重教”的理念，為學(xué)生們展開了有益的自主閱讀與讀后感寫作教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

具體來說，我們在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊第一課《師恩難忘》的自主閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生們打開最新版的《新華字典》，利用查字典自主閱讀的方式，進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們看到課文《師恩難忘》的題目，就從內(nèi)心中產(chǎn)生了油然的“尊師”情感，再加上對(duì)《師恩難忘》課文內(nèi)容的自主閱讀，有效地將“感恩”的心落在了“尊師”的基礎(chǔ)上，從而寫出了感情真摯的讀后感。

例如學(xué)生劉某的讀后感中有這樣一段話：“閱讀了《師恩難忘》課文，使我特別感激我的三年級(jí)體育恩師。記得那次體育課中我們練習(xí)400米跑，我跑到快一半就沒了力氣，是我的三年級(jí)體育老師鼓勵(lì)我再跑100米，才使我振作起來，終于跑完了400米全程?！蔽覍?duì)劉某的寫作十分滿意，讓他對(duì)待任何老師都懷著感恩之心，這樣才能夠不斷進(jìn)步。

2.在《黃果樹瀑布》一課的教學(xué)過程中，開展“多媒體情境創(chuàng)設(shè)”讀寫教學(xué)

“黃果樹瀑布”是我國享譽(yù)中外的著名旅游景點(diǎn)，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊《黃果樹瀑布》一課的教學(xué)過程中，我們利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們整合了介紹黃果樹瀑布的教學(xué)“微課”視頻。在我們?yōu)閷W(xué)生們播放完介紹黃果樹瀑布的教學(xué)“微課”視頻之后，我組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，展開了小組互動(dòng)式閱讀。在學(xué)生們的小組互動(dòng)式閱讀過程中，我以一名參與者的身份，與各小組學(xué)生進(jìn)行“師生互動(dòng)式交流”，問學(xué)生們通過觀看介紹黃果樹瀑布的“微課”視頻，創(chuàng)設(shè)出的“多媒體情境”，有什么好感想，并要求學(xué)生們以小組為單位寫一篇介紹黃果樹瀑布的簡介(200字)，從而有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

3.在《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)過程中，組織學(xué)生們進(jìn)行“角色扮演式”讀寫教學(xué)

在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)過程中，我們有效利用了男生對(duì)《水滸傳》的熱愛，有效展開了“角色扮演式”讀寫教學(xué)。首先我們通過組織學(xué)生小組的自主、合作、探究閱讀教學(xué)，使各小組學(xué)生們有效掌握了《林沖棒打洪教頭》的大意。之后我們組織男生“自告奮勇”的表演“林沖”、“柴進(jìn)”、“洪教頭”，由女生寫作表演劇本，從而有效地開展了三場“林沖棒打洪教頭”的劇本演出。學(xué)生們在三場“林沖棒打洪教頭”的劇本演出過程中，有效地表現(xiàn)了林沖的忍耐、柴進(jìn)的義氣與洪教頭的無知，從而讓學(xué)生們理解了林沖被逼上梁山的性格原因。最后，我們?yōu)閷W(xué)生們利用多媒體音頻設(shè)備，播放了劉歡演唱的《好漢歌》，從而使學(xué)生們加深了對(duì)于閱讀《水滸傳》原著的興趣，并在課程的最后，為學(xué)生布置下來課外閱讀《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)任務(wù)。

總而言之，我們在小學(xué)語文的“讀寫結(jié)合”教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生們對(duì)于語文的熱愛，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生基于課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，有效地把小學(xué)語文課文變成了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并利用“讀寫結(jié)合”發(fā)展出了真正的良知，從而實(shí)現(xiàn)了將“立德樹人”內(nèi)化為精神追求、外化為行動(dòng)自覺的小學(xué)語文育人效果，最終使我們的學(xué)生們整整成為了“全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。