江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 王冬梅

語文課本是一類學(xué)生對語言知識進(jìn)行深入理解的重要文化載體。它在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，特別是在處于萌芽階段的小學(xué)生來說，怎么創(chuàng)造修辭教學(xué)直接關(guān)乎學(xué)生未來對修辭的運(yùn)用和理解。科學(xué)的修辭不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生更好地理解語言，還能夠大大提升語言運(yùn)用能力，給語言自身賦予生命以及活力，最終實現(xiàn)更好的表達(dá)效果。因此，本文從幫助學(xué)生深入地對課文進(jìn)行理解，提升閱讀欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生語言美感，提升表達(dá)能力、推動學(xué)生積極思維，提升邏輯思維能力、把握教學(xué)重點(diǎn)，不能忽視側(cè)點(diǎn)教學(xué)四個方面，分析了小學(xué)語文課堂當(dāng)中的修辭教學(xué)方法，力求進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

一、幫助學(xué)生深入對課文進(jìn)行理解，提升閱讀欣賞能力

小學(xué)生的閱讀能力的提升是經(jīng)過日積月累的。在這個過程當(dāng)中，不僅需要教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，還需要通過學(xué)生自身感悟。在對一篇文章進(jìn)行欣賞的時候，教師需要做的就是交給學(xué)生比較好的閱讀技巧以及欣賞角度，能不能內(nèi)化最終還需要學(xué)生自身。在這個過程中，修辭是比較好的切入點(diǎn)。修辭是對文章以及句子要想表達(dá)意思的修飾性的一種闡述，一些修辭現(xiàn)象在教材當(dāng)中多次的出現(xiàn)，其主要目的就是有效地幫助學(xué)生對課文進(jìn)行理解，給學(xué)生帶來比較寬廣的想象空間。在修辭教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能對學(xué)生想象力進(jìn)行扼殺，需要讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，小學(xué)語文教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言美感，提升表達(dá)能力

修辭的主要任務(wù)就是對語言進(jìn)行錘煉，讓其更加鮮明、生活以及準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，進(jìn)而對讀者進(jìn)行感染和打動，收到理想的交際效果。修辭形式含有許多種，人們按照表達(dá)需求來進(jìn)行選擇的修辭。我們可以說，按照不同的表達(dá)需求，都能夠找出對應(yīng)的修辭手段。小學(xué)生每天都在訓(xùn)練聽、說、讀、寫。教師如果能夠?qū)W(xué)生強(qiáng)化思想指導(dǎo)，就能夠有效地幫助學(xué)生得到比較好的語言美感，進(jìn)而被語言魅力所吸引，給藝術(shù)表達(dá)自身情感而不斷地對詞匯進(jìn)行豐富，不斷提升自己的表達(dá)能力。但是，我們需要注意的是，語言美感不是需要詞語典雅華麗，而是應(yīng)用了一些修辭手段，進(jìn)而得到語言美感，這是對修辭美感教學(xué)的一種誤解。修辭美感教學(xué)是將詞語進(jìn)行藝術(shù)化，需要學(xué)生將修辭手段和實際的表達(dá)密切融合到一起，對文章藝術(shù)性進(jìn)行深化。

三、推動學(xué)生積極思維，提升邏輯思維能力

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷的制約，其對教材當(dāng)中的困難度較大的文章往往不能全面的把握。這就要小學(xué)語文教師不斷地對學(xué)生形象思維進(jìn)行喚醒，其不但需要讓學(xué)生對文章作者、寫作意圖以及寫作背景進(jìn)行充分的理解，還需要引起共鳴，深化學(xué)生對文章理解力。形象思維關(guān)鍵為修辭教學(xué)，教師對文章語言進(jìn)行深入的分析，從細(xì)微的位置體會情感方面存在的不同，深入對文章內(nèi)容的理解。修辭不但能夠讓語言更加生動，還需要有比較強(qiáng)的感染力，準(zhǔn)確對概念進(jìn)行表達(dá)，清晰地對事理進(jìn)行說明，最后讓語言有著較強(qiáng)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

四、把握教學(xué)重點(diǎn)，不能忽視側(cè)點(diǎn)教學(xué)

盡管夸張、對比以及比喻這些修辭在小學(xué)語文當(dāng)中比較常見，其是小學(xué)語文重點(diǎn)修辭的教學(xué)內(nèi)容。但是，小學(xué)語文教師還不能對其他一些修辭教學(xué)進(jìn)行忽視。例如：經(jīng)常在古文詩詞當(dāng)中的對偶、互文以及頂針等修辭手法進(jìn)行出現(xiàn)，其是學(xué)生在日后文言文以及詩詞當(dāng)中學(xué)習(xí)的常見內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)的重要時期。因此，對這些修辭手段需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如：在對柳宗元《江雪》內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)語文教師要按照“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”來讓學(xué)生點(diǎn)到為止的體會對偶修辭手法。

經(jīng)過上述分析我們可以看出，小學(xué)語文課堂當(dāng)中的修辭教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。它能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生對語言進(jìn)行深入的認(rèn)識，并且在語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，修辭手法應(yīng)用是比較重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)對修辭手法掌握不到位的時候，閱讀理解和語言構(gòu)成方面就會發(fā)生一些問題。因此，在小學(xué)階段就需要更好地幫助小學(xué)生對修辭手法進(jìn)行深入理解，進(jìn)而給學(xué)生未來語言學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。