江蘇省沭陽第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周寶芹

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生普遍將作文寫作當(dāng)成最難的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓他們的寫作水平得到真正意義上的提高，激發(fā)其寫作的欲望和積極性，讓學(xué)生敢于下筆、樂于寫作？應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)下手，爭取讓這兩者之間緊密地聯(lián)系起來，攜手并進(jìn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的感悟力

我們寫出來的東西就是我們內(nèi)心感悟的具體化表現(xiàn)，只有我們從外界事物中體會出自己的感悟，才能創(chuàng)作出文章；如果我們從內(nèi)心深處就沒有形成自己的感悟，那么我們寫出的不是文章，而僅僅是文字堆積。我們可以這樣理解，文章的寫作是基于感悟之上的，而小學(xué)教育期間是培養(yǎng)孩子感悟能力的關(guān)鍵時期，可以有利于提高其對生活和外界事物觀察和感悟的靈敏度，也就是為作文寫作打下基礎(chǔ)。

例如，老師在為學(xué)生開展季節(jié)景物相關(guān)寫作技巧教學(xué)時，為了提高學(xué)生的感悟能力，充分掌握季節(jié)描寫、景物描寫的關(guān)鍵點(diǎn)，老師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，不要將教學(xué)僅拘泥于課堂，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，讓他們用自己的身心親自去感悟大自然的神奇和壯麗，自己去發(fā)現(xiàn)大自然的美、辨別大自然的聲音。將課堂變得更廣闊、更生動、更直觀真切，大自然的懷抱全面向我們展開，各種美景就在眼前，然后就可以讓學(xué)生通過自己的觀察和感悟來書寫大自然景色的變化以及自己的熱愛之情。只要在教學(xué)過程中為他們營建出更豐富的情境，讓其通過自己身心的體會來了解、認(rèn)識、感悟相關(guān)的事物，才能讓孩子們的內(nèi)心色彩更加豐富、飽滿，隨著學(xué)生內(nèi)心感悟能力的提高，所寫出的習(xí)作才具有靈魂。

有時候我們內(nèi)心的感悟一閃而過，就像創(chuàng)作靈感，所以在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記錄自身感悟的習(xí)慣，這樣不僅可以提高其感悟能力，還可以積累寫作素材。長期如此，學(xué)生內(nèi)心的感悟就會日益充沛和細(xì)膩，寫作也就更動人。

二、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

一個人的表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在口語上，也體現(xiàn)在文筆上，可是不管是哪種形式，都是我們不可缺少的基本技能，更是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生要具備的核心素養(yǎng)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)語文老師的主要教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)活動中，需要對他們的表達(dá)意識和表達(dá)能力進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，讓其不僅要表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，還要讓同學(xué)們可以理解其中的意思。在教學(xué)中不斷鍛煉孩子們的表達(dá)能力，不僅有助于其更好地表達(dá)自己，也可以提高大家的寫作水平。

例如，老師在為學(xué)生講解習(xí)作相關(guān)內(nèi)容的時候，首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生假想設(shè)立一個自己希望設(shè)立的一個節(jié)日，但是這個節(jié)日在現(xiàn)實(shí)中不存在，僅是個人所愿，同時要求學(xué)生將為什么要設(shè)立這個節(jié)日表達(dá)出來，如節(jié)日設(shè)立的依據(jù)、目的、日期、特點(diǎn)等，并且要表明是在什么樣的情感之下設(shè)立的?；谏鲜鰩c(diǎn)，可以給學(xué)生預(yù)留一定的時間，以便其做好框架、組織語言。

鍛煉學(xué)生表達(dá)力的主要目的就是為了讓其可以按照一定的規(guī)律和語言來表達(dá)自己。鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)各項(xiàng)詞語、標(biāo)點(diǎn)等，確保不出現(xiàn)錯句、用詞恰當(dāng)、語句通順。提高學(xué)生的表達(dá)能力，也就是說提高學(xué)生的文字運(yùn)用及掌握能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生例文引用的能力

在作文教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮出例文的示范作用，通過例文對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行啟發(fā)，從這里找到作文寫作的方式和規(guī)律。

例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行例文寫作教學(xué)時，可以先讓學(xué)生將例文閱讀一遍，有一個初步的認(rèn)識，抓住例文中的描寫特點(diǎn)，體會其中的深意。當(dāng)學(xué)生通過例文中的信息，掌握相關(guān)文章的寫作手法：如在寫描寫人物的作文時，首先應(yīng)該從人物的外貌、動作、語言等方面入手，同時要抓住要描寫的任務(wù)的特點(diǎn)，在寫作時通過典型事例帶入人物的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，最后要注重細(xì)節(jié)的描寫，對人物進(jìn)行突出表現(xiàn)。

在教學(xué)中充分發(fā)揮例文的作用，對寫作技巧進(jìn)行總結(jié)、分析、理解、掌握，那么作文寫作就變得簡單了。但是這其中還存在不足之處，就是還要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，指導(dǎo)學(xué)生在引用例文的時候，一定要著重要求學(xué)生提高自身文章的辨別性和創(chuàng)造性，避免出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象。

綜上所述，在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生語文寫作能力的終極目標(biāo)就是為了提高其語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人文意識。老師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓孩子們的寫作水平隨著其核心素養(yǎng)的提高而提高，并且可以通過知識的積累和沉淀形成自身獨(dú)特的文化修養(yǎng)。