江蘇省沭陽縣東關實驗小學 姜 抗

核心素養(yǎng)是指學生在適應自身成長以及社會發(fā)展方面所應具備的基本品格與能力，在學科教學中培養(yǎng)并發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是教師的首要任務。在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為文化素養(yǎng)、自主學習、實踐探究等方面，對激發(fā)學生語文學習興趣、提高課堂效率起著推動作用。因此，教師在教學實踐中應積極鉆研核心素養(yǎng)理念下的多元化教學方式，在新的時代背景下運用合適的教學理念與方法為學生成長發(fā)展營造良好的氛圍，轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關系，通過合理引導促進語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、通過情景教學法，實現(xiàn)情感共鳴

情景教學法是指教師以課文內(nèi)容為核心，通過多媒體等技術手段，運用圖像、視頻以及聲樂等形式來還原真實的景象，以此為學生創(chuàng)造良好的閱讀與學習氛圍，加強其情感體驗，提高學習效率。在缺乏教學情景的語文教學模式下，由于文字內(nèi)容敘述占據(jù)篇幅較多，而小學階段學生對以圖像形式出現(xiàn)的信息感知力強，久而久之，容易使其對語文學習形成一種“枯燥性”的厭倦心理，影響學習體驗。針對以上問題，結(jié)合語文核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生基本的文化底蘊的理念，教師可以借助情景教學法來增強語文教學的生動性，以此加強學生的情感體驗，使其在情景的引導下進行高效率的文本閱讀與感知，逐步建立學習興趣。

例如在學習課文《黃山奇石》時，為了增強學生的閱讀體驗，加強文本閱讀印象，教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)為其搜集黃山以及具有獨特特征石頭的圖片，在課前展示給學生，并鼓勵學生通過圖像仔細觀察不同石頭的特點，以此來調(diào)動其積極性，為正式教學做好鋪墊導入。隨后，在學生就石頭特點討論完畢后，教師讓其自主閱讀文章，并通過多媒體為其放映合適的背景音樂與圖片，以此來營造情景，使學生有效地將自身情感融入文本閱讀當中，想象黃山的景色，形象理解文字敘述。最后，教師繼續(xù)為學生播放與黃山奇石相關的視頻，以此拓寬學生的知識視野，為其語文綜合素養(yǎng)的形成提供有力的教學保障，并使其逐步建立對語文學科的學習興趣。

二、開展游戲教學法，加強課堂互動

積極有效的課堂互動是構(gòu)建高效課堂的必要條件，也是調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂參與度的有效手段。在基于核心素養(yǎng)理念下的多元化教學過程中，教師可以引入游戲教學法來為課堂授課注入活力，不僅符合小學階段學生天性活潑好動的特點，還有利于使其在游戲過程中加強學習體驗，并發(fā)展語文學習的樂趣。因此，在教學實踐中，教師要綜合分析教材內(nèi)容、課程目標與學生特點，設計規(guī)則合理的教學小游戲，巧妙地將知識點的記憶滲透到其中，讓學生一邊玩游戲一邊鞏固知識點，增強其學習的主觀性與積極性。

以古詩《望廬山瀑布》的教學過程為例，教師首先通過多媒體為學生展示與廬山瀑布相關的圖像與視頻，以此營造教學情景，使學生在強烈的視覺體驗下形象分析理解詞句，在頭腦中勾勒出合適的畫面。隨后，教師還可以為學生介紹詩人李白，以此來拓寬學生的文化知識視野，增強其對古詩詞的鑒賞能力與學習興趣。最后，在學生已掌握詩詞大意與作者背景的基礎上，教師可以設計游戲互動的環(huán)節(jié)來充實課堂，將學生按照小組進行劃分，按照接龍的方式由上一組對下一組進行提問，比如：“香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞”是指哪一句？這樣一來，不僅考查了學生對每一句詩詞的理解，還能夠使其高效記憶，提高效率。

三、實施探究學習法，促進自主學習

探究學習方法是以尊重學生主體地位為目標的教學方法，它突破了傳統(tǒng)教學模式下教師主動、學生被動的尷尬局面，為學生提供充足的時間與空間，使其按照自身喜歡的方式去分析、探究并高效完成學習任務，以此充分發(fā)揮自身的主觀能動性。培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的一大特征即發(fā)展其自主學習意識，在此基礎上形成習慣，獲得能力的提升。傳統(tǒng)教學模式在一定程度上限制了學生這些能力品質(zhì)的發(fā)展，因此，教師在多元化的教學實踐中要避免“重蹈覆轍”。通過實施探究式方法來鼓勵學生掌握知識學習與能力發(fā)展的主動權，實現(xiàn)思維品質(zhì)與自主能力的共同提升。

例如在學習《烏鴉喝水》這一課時，課本中給出了烏鴉用石子填滿瓶子讓水面溢高的方法，但在實際生活中，這種方法是否可行呢？由此，教師可以給學生布置這樣的探究性實踐任務，讓學生課后找一個瓶子，嘗試用課本的方法進行探究。其次，在課堂教學過程中，教師還可以讓學生分組，發(fā)揮想象力，得出其他能夠讓烏鴉成功喝到水的方法，比如把“瓶子橫著放倒，用石頭把瓶子砸破一小塊……”通過這樣讓學生進行積極的討論，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在小學語文教學中培養(yǎng)并發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)是新時代背景下教育教學發(fā)展的必然，也是學生實現(xiàn)全方位共同發(fā)展的必要條件。教師作為教育工作的踐行者，應做好自身教育指導的本職工作，結(jié)合核心素養(yǎng)教學理念，開展多元化教學方式，一方面實現(xiàn)課程設計的改革與創(chuàng)新，另一方面在符合學生認知特點的前提下充分調(diào)動其積極主動性，提高課堂效率?？傊?，教師應注重技巧，為多元化教學策略的順利實施與展開做好充分的教學準備。