江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學(xué) 劉金花

在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師固化的教學(xué)模式往往會讓學(xué)生感到枯燥無味，而在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)后能給學(xué)生眼前一亮的感受，為課堂增添幾分活力。當(dāng)教師在進行朗讀教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，在多媒體技術(shù)中，生動的圖片以及美妙的音樂相結(jié)合產(chǎn)生的效果能夠讓學(xué)生在朗讀時更加投入，也更容易打動聽眾的內(nèi)心。那么，教師怎樣才能將信息技術(shù)應(yīng)用到朗讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高朗讀教學(xué)的效率，是教師需要不斷探索的方向。經(jīng)過教師的大量課堂實踐，將從以下幾個方面分析信息技術(shù)在朗讀教學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)勢。

一、通過音樂渲染情境，培養(yǎng)朗讀興趣

音樂是最能打動人心的，可以為環(huán)境的渲染起到重要作用。教師可以通過配樂訓(xùn)練朗讀來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，渲染氣氛。例如，學(xué)生在朗讀古詩詞時，教師就可收集一些輕音樂或者古典名曲，讓學(xué)生在配樂渲染的氣氛中進行朗讀訓(xùn)練。

教師在執(zhí)教部編版《秋思》這篇文章時，主要教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生理解“思鄉(xiāng)”這一主題，感悟作者蘊含其中的思鄉(xiāng)之情。這時候，教師就可以有效地引入《漁舟唱晚》這首古典音樂，讓學(xué)生以此為背景進行朗讀，就能在潛移默化中提升學(xué)生的朗讀能力，并充分地感受到詩詞中所蘊含的情感。又如，在學(xué)習(xí)《七律長征》這一課文時，教師可以播放比較悠長的音樂《天空之城》，同時向?qū)W生介紹長征的背景，讓學(xué)生對其有個大致的印象。之后，教師可以向?qū)W生播放《飛奪瀘定橋》的視頻片段，升華學(xué)生對這篇文章的感情認(rèn)知。最后，教師再借助《長征》這一激昂的歌曲，將課堂的氛圍推向高潮，讓學(xué)生的朗讀效果更加明顯，提升學(xué)生的朗讀能力。

二、運用圖片發(fā)揮想象，喚醒朗讀欲望

除了音樂，更加直觀的畫面也能夠幫助學(xué)生快速融入情境當(dāng)中。在部編版《植物媽媽有辦法》這一篇課文中，作者將植物擬人化，就能有效地讓學(xué)生了解植物是如何傳播的。教師在教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生在課文中體會不同“植物媽媽”的印象，但是，學(xué)生對一部分植物的形態(tài)不了解，僅僅靠課文中的相關(guān)語句，就要讓學(xué)生來感悟植物種子是如何傳播的存在一定的困難，同學(xué)們無法真正地從課文中理解植物傳播這個抽象的概念。這個時候，教師就可以通過多媒體為學(xué)生展示關(guān)于課文中蒲公英、蒼耳等植物的相關(guān)圖片素材，讓學(xué)生在直觀的畫面中了解植物的形態(tài)。當(dāng)植物畫面生動地展示在學(xué)生面前時，學(xué)生更容易體會到植物的“聰明”及大自然的奧妙，幫助學(xué)生更好地進行朗讀訓(xùn)練。在最直觀的畫面呈現(xiàn)下，能夠幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在欣賞畫面時就能達到身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

三、引用視頻沖擊心靈，調(diào)動朗讀積極性

當(dāng)音樂與圖片相結(jié)合，能產(chǎn)生聲畫并茂的藝術(shù)效果，能夠增加朗讀課堂的趣味性，打破空間和時間的限制，讓學(xué)生在無限的遐想下，穿越空間與時間，仿佛能夠真正來到課文的情境當(dāng)中，學(xué)生在身臨其境中能夠激發(fā)出自身對朗讀的熱情，更加積極主動地參與到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中。

例如，教師在教學(xué)部編版《手術(shù)臺就是陣地》這一課時，可以在課前為學(xué)生播放相關(guān)的抗日歷史電視劇，讓學(xué)生在視頻中體會英勇的中國戰(zhàn)士是如何冒著日本人的刺刀與炮火保衛(wèi)家園的，讓同學(xué)們通過觀看日本人的燒殺掠奪的惡行以及漫天戰(zhàn)火、鮮血流淌的畫面來感受對日本人的痛恨。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生投入自己的感情到朗讀當(dāng)中，喚醒學(xué)生內(nèi)心的朗讀欲望，幫助學(xué)生從被動的朗讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為主動的朗讀，學(xué)生在滿滿的熱情之中，就能增加對朗讀的積極性，從而更好地提高朗讀能力。

四、科學(xué)運用信息技術(shù)，提升朗讀效率

現(xiàn)階段，除了語文課堂，另外的一些課堂在融入信息技術(shù)與多媒體手段開展朗讀教學(xué)時，依然還面臨著一些值得商榷的誤區(qū)。例如，當(dāng)傳統(tǒng)教師更新自身的教育觀念后會認(rèn)為，我們作為現(xiàn)代化教師，在進行課堂教學(xué)時必須使用多媒體技術(shù)，否則就無法跟上時代的步伐，哪怕僅僅只是通過錄音為學(xué)生進行課文的范讀，也是運用信息資源的方式之一。也有一部分教師認(rèn)為，只有在課堂上充分通過引用圖片和音樂來進行課堂情境的導(dǎo)入，才能將課堂氛圍營造到極致，但是教師通常無法準(zhǔn)確把握這個度。

例如，教師在進行部編版《黃山奇石》這一篇課文時，為了幫助學(xué)生感受黃山中石頭各不相同的形態(tài)，增加學(xué)生對黃山奇石的認(rèn)知和了解，調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情和積極性，教師可能會搜集大量黃山奇石的圖片在課堂上為學(xué)生展示出來。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時，可想而知會非常興奮，在學(xué)生的分享與交流中，課堂氛圍看似非常熱烈，但是實際上，這樣的方式并不能起到什么作用。教師要認(rèn)識到，一節(jié)課的時間是有限的，課堂時間對于學(xué)生而言十分寶貴，個別圖片是可以為課堂起到輔助的作用，但是過量的圖片內(nèi)容只會讓學(xué)生“亂花漸欲迷人眼”，只會讓學(xué)生有“看稀奇”的心理，而偏離了教師想要開展的教學(xué)正題。因此，教師還需要在朗讀訓(xùn)練教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中成長，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更科學(xué)的朗讀課堂。

將信息技術(shù)融入朗讀教學(xué)中，可以為朗讀課堂增添活力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍。學(xué)生在信息技術(shù)的服務(wù)下，不斷地被激發(fā)出朗讀欲望，培養(yǎng)了對朗讀的自信，能夠幫助學(xué)生找到朗讀的樂趣，在教師進行朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生逐漸能夠從流利的朗讀提升為有感情的朗讀，語文課堂也就在這樣的朗讀訓(xùn)練中提升了質(zhì)量與魅力。作為現(xiàn)代化教師，我們也要不斷更新自身陳舊的教學(xué)觀念與模式，在朗讀課堂中不斷摸索前行，正確看到信息技術(shù)融入朗讀課堂的作用，科學(xué)運用信息技術(shù)，從而將信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓學(xué)生在信息技術(shù)的服務(wù)下培養(yǎng)朗讀興趣，提升朗讀能力。