■柏玉梅

（皋蘭縣第一中學(xué)，甘肅 皋蘭 730200）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為造就大批創(chuàng)新型人才，提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。生物是一門直觀性極強(qiáng)，并建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的具有廣闊發(fā)展前景的自然學(xué)科，生物教學(xué)在培養(yǎng)新時(shí)代人才的創(chuàng)新素養(yǎng)教育中，有不可替代的特殊地位。

一、老師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，具有創(chuàng)新精神和能力

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、思維方式，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生觀、質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試教育質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。在課堂上教師應(yīng)保持旺盛的精神狀態(tài)，運(yùn)用表情、肢體動(dòng)作等行為語言，如，微笑、傾聽、夸張、愛撫、生物模擬、手勢(shì)等，拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；同時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，多鼓勵(lì)學(xué)生，打開學(xué)生思維的空間。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識(shí)

學(xué)生的思維活動(dòng)總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)行的。教學(xué)中就要有意識(shí)地制造矛盾，設(shè)問激疑，強(qiáng)化學(xué)生思維，最終解決問題。在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”的成分時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察“池塘生態(tài)系統(tǒng)圖”，向?qū)W生提出：“生態(tài)系統(tǒng)中，如果缺少分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么后果？”等等，這些問題看來很小，卻能小中見大，使學(xué)生從無疑中生疑、知疑，達(dá)到小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。久而久之，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、組織課外活動(dòng)小組，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)科的特點(diǎn)之一，就是和生活比較貼近。因此，教師可以組織生物活動(dòng)小組，讓學(xué)生就一些問題進(jìn)行討論，進(jìn)行探究。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，動(dòng)手制作DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，根的背地性、莖的向地性、植物的向光性實(shí)驗(yàn)探究，這些所需材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境都較簡(jiǎn)單，都可以布置學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)興趣

高中生物新課標(biāo)明確要求：學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。只有當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，生物學(xué)才是活的、富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)問題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。

五、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見，才能充滿自信地學(xué)習(xí)，提出有創(chuàng)建性的問題。在教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以每個(gè)小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的探討。在小組內(nèi)意見統(tǒng)一后，每個(gè)小組推舉一名代表在全班進(jìn)行闡述，進(jìn)行全班交流。這樣不僅能加強(qiáng)師生之間、生生之間的交往和溝通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生反思意識(shí)和判斷力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的精神。

六、把講臺(tái)讓給學(xué)生

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來?！爆F(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，那我們就可以抓住這個(gè)契機(jī)，把課堂還給學(xué)生。教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并把整個(gè)過程表達(dá)出來。這樣他們必須精神集中提前做好準(zhǔn)備，既有成就感又能增加學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，并不是每一節(jié)內(nèi)容都適合由學(xué)生來講授，我會(huì)在課時(shí)不緊的情況下安排內(nèi)容較淺顯的部分由學(xué)生自己講述。提前通知所講章節(jié)，印發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。上課時(shí)留十分鐘為學(xué)生解疑。此時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要講述的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，有的甚至自行查閱了很多的資料。由誰來講都是臨時(shí)決定的，教師只在學(xué)生出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤時(shí)予以指導(dǎo)。講述方式多樣，由學(xué)生自由選擇。每個(gè)上講臺(tái)的學(xué)生講完后臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)其講述內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)述。因大家都做了充分的準(zhǔn)備，所以經(jīng)常出現(xiàn)PK場(chǎng)面，有時(shí)是男生和女生競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)；有時(shí)是臺(tái)上與臺(tái)下探討；有時(shí)是組與組之間的激辯。課堂不再是一潭死水而是充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生走上講臺(tái)給他們一個(gè)展示的空間，你會(huì)看到一個(gè)活躍的、自主學(xué)習(xí)的課堂。

七、重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的性格特征和良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)代教育教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素的同時(shí)，也要高度注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它們相互促進(jìn)、和諧結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：勤奮、自信、勇敢、謙虛、細(xì)心、進(jìn)取心、責(zé)任感、頑強(qiáng)的毅力等。刺激和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神，克服困難，不怕艱苦、不怕失敗，百折不撓、堅(jiān)忍不拔，正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)真聽取別人的意見等，都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要組成部分。