■萬(wàn)金剛

（玉門市教育局教研室，甘肅 玉門 735200）

課后練習(xí)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。但千篇一律的作業(yè)模式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要“以人為本”，精心設(shè)計(jì)、合理布置課后練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、練習(xí)形式要有新穎性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，使學(xué)生在獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。小學(xué)生的注意力容易分散，非常好動(dòng)，形式單一的紙筆作業(yè)難以吸引他們的興趣，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。這就要求教師要豐富課后練習(xí)的形式，讓學(xué)生從做多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。在課后練習(xí)布置中，既要有口頭的、又要有書(shū)面的;既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的;既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。比如，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件及時(shí)記錄分析，一周互相作一次交流，互相評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的布置一些調(diào)查研究型的課后練習(xí)。

二、練習(xí)形式要有趣味性

有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，所以習(xí)題應(yīng)盡可能地生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念。教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要盡量貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使學(xué)生有意識(shí)地學(xué)，有意識(shí)地用，在揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，記錄自己每天的開(kāi)支，最后統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期花了多少錢;或者數(shù)一數(shù)家里有多少件、多少種家用電器。通過(guò)這些與生活聯(lián)系緊密的課后練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生逐步形成一種用數(shù)學(xué)方法來(lái)看待和研究周圍事物的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活相貼近。

三、練習(xí)內(nèi)容要緊扣教材內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞教材的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能盲無(wú)目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，更不能脫離教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)槊o(wú)目的地練習(xí)是無(wú)益的。同時(shí)，我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)中，要有針對(duì)性，即所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要能抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的薄弱之處下功夫。通常學(xué)生因理解含糊或容易疏忽，因相似因素的干擾而容易產(chǎn)生一些概念混淆，因此作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤須及時(shí)訂正，為克服思維定勢(shì)或防止思維定勢(shì)形成的地方要設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生接受和鞏固知識(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由表及里、由易到難的過(guò)程。練習(xí)的安排應(yīng)貫徹循序漸進(jìn)的原則，先單項(xiàng)后綜合，先基本后變式，先嘗試后獨(dú)立，有坡度、有層次地進(jìn)行，使學(xué)生練起來(lái)由低到高，拾級(jí)而上。練習(xí)一般要經(jīng)過(guò)模仿，熟練和創(chuàng)造三個(gè)階段。首先是技能初步形成階段，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，以模仿性，再造性習(xí)題為主，讓學(xué)生做起來(lái)有樣可依。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有實(shí)效性

教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免作業(yè)布置的統(tǒng)一性與單調(diào)性，以免使學(xué)生陷入一種“鳥(niǎo)籠式”的培養(yǎng)境地。防止應(yīng)在吃透教材的同時(shí)考慮到每個(gè)小學(xué)生的成績(jī)水平和知識(shí)基礎(chǔ)。在備課中，教師劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號(hào)標(biāo)明，選做題不作統(tǒng)一要求。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的的調(diào)控。讓學(xué)困生做基本題，達(dá)到教學(xué)的基本要求;中等生做變式題和綜合運(yùn)用知識(shí)的題目;學(xué)有余力的學(xué)生再做些綜合性很強(qiáng)的題目，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。將作業(yè)中的教師行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為，提倡小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容、完成方式，讓學(xué)生自己留作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)中的層次性、自主性和選擇性。這樣，能力弱的學(xué)生吃得消，一般的學(xué)生吃得好，能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，每個(gè)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中可以體會(huì)到更多的成就感，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也提高了學(xué)習(xí)興趣。