劉 利

(湖南省衡陽(yáng)市南岳區(qū)金月完小 湖南 衡陽(yáng) 421000)

在小學(xué)階段，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。對(duì)于學(xué)生來說，有著一定的課外閱讀基礎(chǔ)，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，對(duì)于教師來說，也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要辦法之一，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定正確的人生方向，讓學(xué)生的讀書閱讀變得更有效果，提升學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的了解和理解，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

1.小學(xué)語文課外閱課現(xiàn)狀

1.1 課外閱讀書籍單一。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，社會(huì)上有了很多適合學(xué)生閱讀書籍，但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳項(xiàng)l件和心理特點(diǎn)，只愿意閱讀一些特定類型的書籍，比如小說故事和童話故事等這些故事，雖然有著一定的啟發(fā)意義，但是對(duì)于學(xué)生來說，只一味的閱讀這些書籍，不能提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的知識(shí)書庫(kù)，多閱讀各個(gè)類型、不同方面的書籍，提升學(xué)生的語文水平。

1.2 課外閱讀方法單一。對(duì)于學(xué)生來說，在課外閱讀的過程中，有的學(xué)生沒有一定的方法，只拘泥于通讀一遍這樣的方式，對(duì)于學(xué)生來說，有的時(shí)候只是記住了劇中的情節(jié)，但是關(guān)于課外閱讀中的具體故事，學(xué)生卻回答不上來，對(duì)于學(xué)生來說，沒有取得一定的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生在閱讀過程中，比如說：遇到什么不認(rèn)識(shí)的生字、詞，學(xué)生并不進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是忽略過去。對(duì)于學(xué)生來說，沒有真正的完成閱讀效果，沒有獲得更多的知識(shí)。

1.3 教師對(duì)課外閱讀缺乏重視。當(dāng)前的教育形式還是應(yīng)試教育，有的教師只注重于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓學(xué)生多進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，而不重視學(xué)生閱讀課外書籍，讓學(xué)生做到綜合的提高，因此教師要認(rèn)清課外閱讀的重要作用，提高對(duì)課外閱讀的重視，積極開展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，努力提高學(xué)生的語文閱讀水平。

2.小學(xué)語文課外閱讀的具體策略

2.1 豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在小學(xué)語文的課堂中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上有著重要的作用，因此教師可以豐富課外閱讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到其中，培養(yǎng)一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。

例如教師可以根據(jù)課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。教師可以跟學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，由教師帶頭，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與到其中，做到對(duì)課外閱讀的了解，對(duì)課外閱讀有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生選擇一些重點(diǎn)的書目，加深學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

2.2 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率。在新課改的要求下，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，制定不同的指導(dǎo)課程，以提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生處于小學(xué)階段，各個(gè)時(shí)期的水平不一樣，就是要跟上學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行而有效的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。在閱讀指導(dǎo)課上，教師要指出學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，因此教師要和學(xué)生搭建起一個(gè)積極溝通的橋梁，讓學(xué)生可以對(duì)自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，然后教師給予解答，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，理解課外閱讀中出現(xiàn)的困難，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲望。

例如教師可以和學(xué)生利用課余時(shí)間，和學(xué)生分享閱讀體會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，提出疑問，然后集合全部同學(xué)的力量，幫助學(xué)生尋找到正確的答案。

2.3 開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課外閱讀不能只作為一個(gè)單純的閱讀，一個(gè)讀書活動(dòng)，教師要為學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)量和考驗(yàn)。

例如教師可以有計(jì)劃的要求，針對(duì)一些教學(xué)上的目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生閱讀怎樣的書籍，讓學(xué)生達(dá)到一些閱讀的水平和基礎(chǔ)，教師還可以給學(xué)生組織一次活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己閱讀時(shí)得到的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀水平高的學(xué)生帶動(dòng)閱讀水平差的學(xué)生，共同幫助，相互進(jìn)步，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的過程中，課外閱讀是語文教學(xué)課堂上的最經(jīng)常開展的部分，基于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀效果，讓學(xué)生從而得到全面的發(fā)展，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀一定的書目，有助于學(xué)生語文知識(shí)的獲得。