高小紅

(四川省自貢市德銘中學(xué)校 四川 自貢 643000)

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。如何在語文教學(xué)中滲透德育，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。作為一名新時(shí)代的語文教師，必須要把德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生從知識(shí)中、從實(shí)踐中、從活動(dòng)中感悟德育，在“教書”的同時(shí)也達(dá)到“育人”的目的。

1.課前深挖教材，明確德育教育點(diǎn)

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物。

1.1 從文題中挖掘。題目是文章的眼睛，找德育因素要從文題的關(guān)鍵詞語人手。如《尋找時(shí)傳祥》一文，可抓住“尋找”二字探究：為什么要尋找？聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白：雖然時(shí)代在改變，但是為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠待人的道理不該變，現(xiàn)代社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實(shí)實(shí)在在地干活，本本分分地做人。從而教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.2 從課文內(nèi)容中挖掘?！拔囊暂d道”、“文道結(jié)合”，這是唐代韓愈和柳宗元一起提出”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語文教材中寄寓著一定的思想內(nèi)容，反映一定的德育傾向，諸如愛國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此，德育因素可從課文內(nèi)容挖掘。

1.3 從課文情感上挖掘。語文教材中的課文，皆是精選的中外名篇，無一不飽含作者情懷，或低沉、或激昂、或悲壯、或傷感，種種思想感情寄寓于優(yōu)美的文字之中。備課中應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。

1.4 從詩文名句中挖掘。在初中教材中，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。對(duì)于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。

2.立足課堂教學(xué)，提高德育滲透的實(shí)效

課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個(gè)陣地上教師應(yīng)既充分傳授知識(shí)和技能，又積極滲透德育，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能。

2.1 在課前故事中滲透。利用語文課前五分鐘，讓學(xué)生分享小故事，并談?wù)劄槭裁捶窒磉@個(gè)故事，來達(dá)到德育滲透的目的。

2.2 在分析講解中滲透。語文課堂教學(xué)中，我們既要重視語言文字訓(xùn)練，又要重視加強(qiáng)思想品德教育，把學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程與道德修養(yǎng)的培育有機(jī)地結(jié)合起來。因文釋道，因道釋文，把思想教育和語文知識(shí)教育結(jié)合起來，做到水乳交融，堅(jiān)持文道統(tǒng)一。

2.3 在朗讀指導(dǎo)中滲透。一篇課文的朗讀，往往能讓聽者感悟到作者的思想感情，從而達(dá)到情感的交融，思想的共鳴。

2.4 在影音插播中滲透。在課堂組織教學(xué)中，在新課導(dǎo)入、引入高潮、結(jié)束課文等教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇切合課文內(nèi)容，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣，長(zhǎng)度適宜的影音剪輯資料適時(shí)播放，能夠吸引激發(fā)學(xué)生的思想情感，凈化升華學(xué)生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。

3.延伸課外，豐富德育滲透的途徑

3.1 在語文活動(dòng)課中滲透。語文教材中的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)課程、校本課程、夢(mèng)想課程、心理健康拓展訓(xùn)練課程等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的又一陣地。如我通過校本課程現(xiàn)代詩《獻(xiàn)給盧德銘烈士的歌》打造了德育精品課程。讓學(xué)生通過分析詩歌內(nèi)容，把握了烈士盧德銘身上愛國(guó)為民、立德求真、勵(lì)志篤行、奉獻(xiàn)犧牲的精神，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息、求實(shí)進(jìn)取、敬業(yè)樂學(xué)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)，銘德于心，踐德于行，做政治合格、德智體美全面發(fā)展的“明德”之人。

3.2 在課外閱讀中滲透。課外閱讀是語文德育滲透的途徑之一，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3.3 在課外活動(dòng)中滲透。開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽，演講比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)、開辯論會(huì)等。這些活動(dòng)既能豐富學(xué)生的語文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，又能使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。

生活的外延有多大，語文的外延就有多大。生活處處有語文，所以處處也就有德育教育。“學(xué)高為師，身正為范。”語文教師作為德育的主導(dǎo)者，在教學(xué)中，要把言傳與身教結(jié)合起來。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的道德楷模。此外，語文教師還要在學(xué)生中樹立積極健康的道德輿論導(dǎo)向，樹立典型的道德榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生會(huì)在同伴的影響下逐漸形成正確的道德觀。

語文教學(xué)中的德育滲透不能是孤立的，應(yīng)與學(xué)校德育相融合，在學(xué)校的德育教育活動(dòng)中，語文教師要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在參與中感受，在參與后感悟，在感悟后幫助學(xué)生提升自己的思想道德境界。