王永康

(貴州省務川仡佬族苗族自治縣牛塘學校 貴州 務川 564300)

伴隨近年來新課程改革與素質教育改革的逐漸推進，傳統(tǒng)教學方式漸漸難以符合新時期我國教育事業(yè)發(fā)展的實際需要。為了盡快探究現(xiàn)代化的課堂教學模式，本文重點研究了初中英語課堂教學互動策略。

1.明確師生互動模式的內涵

師生互動教學模式指的是在動態(tài)發(fā)展的課堂教學過程中，強化教和學相互統(tǒng)一的教學模式，是師生之間進行有效溝通和交流的過程。借助于對師生關系的優(yōu)化調節(jié)和相互作用，建立更加良好的師生關系與生生關系，真正發(fā)揮出學生在課堂學習中的主體性作用，提升學生的自主學習能力，引導他們樹立正確的學習情感態(tài)度，促進初中英語課堂教學效率的不斷提升。在師生互動教學模式之下，師生互動的主要內容、最終目的、方法渠道等都體現(xiàn)出突出的教育性特征；師生之間的有效互動是一個循環(huán)的、持續(xù)性的動態(tài)過程，而在這一過程中，師生都能夠同時獲得進步與提升，表現(xiàn)出較強的交互性與持續(xù)性的特征。與此同時，師生互動教學策略的形式各有不同，如教師與個別學生進行互動、教師與學習小組進行互動、與全體學生進行互動等，內容包括了對學生學習習慣、情感態(tài)度和交際能力等方面的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設民主的氛圍，進行互動教學

民主、和諧的課堂氛圍是互動式教學的基礎。只有在一個輕松、活躍的英語課堂中才會有互動的產生。每一個學生都是獨立的個體，他們都有自己的想法，有自己的個性。同時，他們也都渴望表達自己，得到同伴、教師的認可與肯定。如果在課堂教學的過程中，教師總是處于權威地位，處于一個中心位置，那么學生是無法也不敢參與互動的。只有教師在課堂中營造一個民主、平等的氛圍，讓學生意識到自己才是這個課堂的主人，他們才應該處于主導地位。這樣，學生才會愿意參與到互動學習中來，真正的進行學習。在這種放松的情況下進行學習，他們才會積極思考和判斷，才會勇于與教師和其他學生交流及探討。

例如，在初中英語的口語教學中，英語教師可以對課文中的重點句型、重點詞匯進行提煉和總結，然后以小組為單位，以重點句型、重點詞匯的應用為目標，開展英語對話練習，而且每位學生都要參與。學生在對話中要使用原文的句型和詞匯，但是表達的內容都是貼近自己生活實際的，這樣可以有效提高學生開口說英語的勇氣，枯燥的課文背誦和朗讀也演繹成了互動式學習，英語課堂開始變得更加有趣，可以最大限度地調動學生參與課堂學習中。

3.鼓勵學生相互合作，促進互動教學

初中英語教師可以根據(jù)每個學生的興趣愛好、個性特征，將他們分為幾個小組，重視學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生與學生之間良好的互動關系，鼓勵他們共同完成教學任務。學生與學生之間、學生與教師之間，在學習過程中要形成一種互助合作關系，這樣有利于發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，促使學生參與英語學習中，從而使學生的學習更有自主性。在課堂上，教師可以通過教學引導來鼓勵學生相互合作并開展互助學習。同時，英語教師也可以組織一些課堂活動，為英語教學中學生的相互合作提供載體，這是實現(xiàn)互動學習的重要形式。課堂活動可以讓學生在特定的活動情境中接受知識，給學生提供一個英語交際的機會，從而更好地理解、體會和應用英語知識。

例如，在教學“School life”一課時，英語教師就可以以某一校園文化活動的舉辦情況作為課堂導入，激發(fā)出學生的學習興趣和互動熱情，然后讓學生邊學習、邊對比，還要適時提出一些問題供學生進行互動討論。如“What school events do you have in a typical school year?”問題提出后，給學生思考和討論的時間，同時還可以鼓勵學生自己提出在聽課與學習中遇到的問題，把自己有困惑的地方找出來，與教師和同學一起進行討論。這種提問法可以刺激學生主動思考，教師對于學生提出的問題先要給學生一定的思考和探索空間，多聽學生自己的想法，在這個過程中教師可以適當?shù)亟o予一定的指導，對學習的方向進行把握。如此一來，可以增強學生之間、師生之間的互動，促進學生更好地進行英語學習。

4.建立良好融洽的互動關系

從社會語言學的基本觀點我們能夠了解到，是社會的縮影。師生關系與生生關系是進行有效師生互動的重要基礎。為了確保師生互動能夠取得實效性，師生之間和生生之間必須要構建更加良好和諧的關系。

如在教學be going to句型時，由于這部分內容相對空泛，學生理解起來較難。因此我們借助于多媒體技術來設計幾個相關句型的動作、時間的畫面，結合這些圖片給學生非常直觀地進行句型演示，如“Tom is going to swim on Sunday”。這樣能夠很好地消除學生對陌生知識的畏難情緒，讓他們的心情逐漸放松，以一種更輕松的情緒進入到學習中來。與此同時，在教師的科學引導之下，班內的學生都能夠主動積極思考，一部分內向害羞的學生也受到鼓勵躍躍欲試。在師生互動過程中，我們應當幫助學生消除畏懼心理，引導他們樹立學好英語的信心，讓他們能夠主動參與到共同討論學習中來。

結束語

總之，師生互動策略在初中英語課堂教學中的應用有助于促進學生綜合能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)英語教學的最終目的。在實際教學過程中，必須要充分結合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循英語語言規(guī)律，通過有效的師生互動讓他們能夠更加主動地參與到學習中來，讓學生在快樂愉悅的課堂氛圍中學習知識、提升能力，真正愛上英語。