江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁國(guó)娟

小學(xué)語文作文能力是體現(xiàn)語文水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中，有效地指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠通過閱讀來獲得更多的知識(shí)，并通過在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察來進(jìn)行“生活化”的學(xué)習(xí)，從而有效地積累豐富的作文寫作材料，以此來寫出優(yōu)秀作文。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在生活當(dāng)中積累豐富的寫作素材。通過現(xiàn)實(shí)生活中來積累寫作素材，能夠具有真實(shí)性與適用性，并能夠有效地融入語文作文寫作中，較好地在作文當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感。

一、從語文教材內(nèi)容當(dāng)中，積累豐富的寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一種極其重要的學(xué)習(xí)措施。通過閱讀，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握較多的語文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠有效地積累豐富的作文素材，通過閱讀的方式，可有效地拓展學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠通過語文閱讀來積累豐富的寫作素材。進(jìn)一步增加學(xué)生的語文閱讀量，能夠讓學(xué)生相應(yīng)的增加寫作的素材。學(xué)生可通過閱讀，較好地認(rèn)知與了解外部的世界，在增長(zhǎng)閱歷的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的知識(shí)與技能。例如，在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，在課文當(dāng)中描寫道：“五月，洋槐開花了，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了……五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！痹谶@篇課文當(dāng)中，較好地描述了春到槐鄉(xiāng)的美麗景物，而這些描寫春天景物的優(yōu)美語段，就可積累下來作為作文寫作的素材。在完成本課的教學(xué)之后，教師可安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫一篇《森林之春》的作文。有一位學(xué)生的作文寫道：“春姑娘來到森林時(shí)，將大地鋪上了一條綠毯，有不知名的野花綻放在原野里，五彩繽紛的花朵將森林裝扮得更加的美麗；樹枝間嫩芽初吐，充滿了生機(jī)勃勃的景象，小動(dòng)物們?cè)谏掷锟鞓返赝嫠?，它們也在感受春回大地的清新氣息?！苯處熆芍笇?dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容，積累豐富的寫作素材，并將從課文當(dāng)中所學(xué)到的寫作方法、寫作特點(diǎn)、修辭手法，靈活地運(yùn)用于作文寫作當(dāng)中，以此來有效提升自我的作文寫作水平。

二、通過感悟與體會(huì)生活，積累豐富的寫作素材

語文知識(shí)完全源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，也是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一種體現(xiàn)。因此，學(xué)生可通過深入生活，對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并從中獲得感悟與體會(huì)，從而積累豐富的寫作素材?，F(xiàn)實(shí)生活具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，其可提供給學(xué)生多樣化的寫作素材，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中能夠真正做到“言之有物、真情流露”，這樣才能寫出具有思想性、情感性的文章，才能為學(xué)生的作文寫作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，課文當(dāng)中寫道：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨，好香的雨??！’“做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地分析與研究課文當(dāng)中的重要段落與詞句，讓學(xué)生懂得作者在寫這篇文章之前，是通過幼時(shí)記憶當(dāng)中較為深切的記憶部分來進(jìn)行描述的。而從“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。真像下雨，好香的雨啊”等詞句當(dāng)中，能夠讓讀者真切地感受到桂花雨指的是“從桂花樹上所墜落下來的桂花，不僅較多，而且還充滿桂花清幽的香味”，讓讀者在腦海當(dāng)中出現(xiàn)了一幅唯美的“桂花雨”畫卷，而這也充分體現(xiàn)出作者對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，并從生活當(dāng)中汲取豐富寫作素材，寫出了一篇充滿真情實(shí)感的佳篇美文。在學(xué)習(xí)完本課之后，教師可安排學(xué)生寫作命題作文《桃花潮》，首先要讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的桃花進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并讓學(xué)生依據(jù)自身的觀察結(jié)果、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行作文寫作。有學(xué)生寫道：“陽(yáng)春三月，正是桃花盛開的季節(jié)，同時(shí)也是‘桃花潮’剛形成的時(shí)節(jié)，在桃林深處，看著粉紅色的桃花綻放枝頭，猶如桃花潮一樣的寬廣。桃樹的用途較為廣泛。桃花能夠結(jié)果，結(jié)成碩果累累的桃子，桃枝上能夠分泌出稠密的‘桃膠’，這可是一種天然的滋補(bǔ)品?！睂W(xué)生寫出這樣的作文，是從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察，選取了寫作素材，以及寫作的視角，才能寫出這樣一篇小學(xué)生作文當(dāng)中的佳作。

三、通過教學(xué)劇表演，積累豐富的寫作素材

由于小學(xué)生年齡較小，人生閱歷較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在作文寫作當(dāng)中，通常會(huì)感到“言之無物”，不知道要如何來寫作文。因此，可通過讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)來獲得深切的感悟，為學(xué)生的作文寫作提供寫作靈感。語文作文教學(xué)較為注重讓學(xué)生要立足于自身的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行作文寫作，寫出自己對(duì)學(xué)習(xí)與生活的深切感受，在作文當(dāng)中展現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。如此一來，學(xué)生就可寫出能夠打動(dòng)人心的好作文，并能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)生自己的所思所想。教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，來尋找和發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的美感與情感，并通過文字來展現(xiàn)出自身的思想意識(shí)、情感體驗(yàn)，在作文當(dāng)中展現(xiàn)出自身的情感。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來編寫教學(xué)劇，并知道學(xué)生積極參與教學(xué)劇的演出。例如，在教學(xué)《青蛙看?！芬徽n時(shí)，教師可讓學(xué)生演出根據(jù)這篇課文編寫的教學(xué)劇《山那邊是?！?，讓學(xué)生分別扮演“青蛙”“松鼠”等角色，通過“青蛙”跳臺(tái)階登山來看大海，并讓“青蛙”在看海時(shí)，充滿感慨地說出臺(tái)詞：“原來，山那邊是海，只要我們能夠認(rèn)準(zhǔn)了前行的目標(biāo)，在經(jīng)歷了許多的艱難險(xiǎn)阻之后，你就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并能夠最終獲得成功。”通過由教師指導(dǎo)學(xué)生寫出的這樣的“臺(tái)詞”，能夠讓學(xué)生獲得一定的啟發(fā)與教育。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與教學(xué)劇表演，積累豐富的寫作素材，并寫出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，想要有效地進(jìn)行語文作文教學(xué)中素材的積累，可圍繞語文教材內(nèi)容當(dāng)中，通過感悟與體會(huì)生活，借助于教學(xué)劇表演等幾個(gè)方面來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)真正做到言之有物、展現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，并能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。以此來提升學(xué)生的語文作文水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。