凌朝暉

（莆田學(xué)院附屬實驗小學(xué)，福建仙游 351200）

引 言

在“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解”等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)要在一定的文化情境中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化的理解、涵養(yǎng)人文精神、培養(yǎng)人文素養(yǎng)[1]。

一、從繪畫表現(xiàn)中感受人文氣息

（一）挖掘內(nèi)容，觸聞氣息

美術(shù)來源于生活，我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生多觀察體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美?？梢越Y(jié)合美術(shù)教材，讓學(xué)生用繪畫的方法去描繪生活中美的事物。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級上冊《彩墨臉譜》一課時，筆者通過教學(xué)使學(xué)生了解了戲曲中角色與臉譜的關(guān)系，結(jié)合生行、旦行、凈行、丑行四大角色的臉譜特征與地方戲曲——莆仙戲的發(fā)展歷史，使學(xué)生了解了莆仙戲中不同角色臉譜的特點。在繪制臉譜的過程中，讓學(xué)生掌握了用彩墨繪制臉譜方法的同時，使其感受到了地方戲曲文化的精彩，弘揚(yáng)了民族藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然、熱愛生活的情感，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）感受過程，抒發(fā)情感

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活，去觀察體驗生活中的美，用繪畫的形式來表達(dá)心中的情感，增加對生活的熱愛。可以通過寫生的方式描繪對生活的體驗，從而感受生活中的人文氣息[2]。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材三年級下冊第十六課《家鄉(xiāng)的橋和塔》時，教師可以利用第二課堂的時間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到家鄉(xiāng)的木蘭溪上去畫“南門宋橋”。在給學(xué)生講解寫生技巧的同時，還要介紹南門宋橋的歷史，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)橋梁古建筑的文化特色。在繪制家鄉(xiāng)橋梁的過程中，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)悠久的歷史文化底蘊(yùn)，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、從動手實踐中體驗人文氛圍

（一）立足課堂，動手實踐

教師應(yīng)立足美術(shù)課堂教學(xué)，根據(jù)教材選擇合適的課例，適時地引導(dǎo)學(xué)生動手體驗。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材三年級上冊第十七課《會響的玩具》時，教師可以先給學(xué)生展示一些民間玩具，如撥浪鼓、娃娃搖鼓、陶哨等，再讓學(xué)生感受體驗這些會響的民間玩具，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)玩具的發(fā)聲原理一般有三種：一是擊打，二是摩擦，三是氣流沖擊孔洞。這樣能激起學(xué)生的制作熱情及創(chuàng)作愿望，并使學(xué)生在動手實踐的過程中發(fā)自內(nèi)心地喜愛上民間玩具，體驗濃厚的民間人文氛圍。

（二）走進(jìn)社區(qū)，感受體驗

教師在教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容，選用與當(dāng)?shù)孛袼孜幕ハ嗦?lián)系的課例引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行體驗，走進(jìn)社區(qū)，在傳統(tǒng)的民俗文化中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級上冊第十二課《元宵節(jié)里掛彩燈》時，在讓學(xué)生設(shè)計制作造型新穎的彩燈的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生了解元宵節(jié)的游燈文化，特別是當(dāng)?shù)氐摹皸魍ぴ螣簟?，其傳承了自宋代至今的民間習(xí)俗。“楓亭元宵游燈習(xí)俗”是全國元宵節(jié)十一項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一。學(xué)生可以學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亍霸螣簟敝谢舻闹谱鞣椒ǎ谱鳟?dāng)?shù)鬲毺氐脑鼰簟安祟^燈”等。也可以通過感受游燈踩街的熱鬧場面，體驗燈會活動的節(jié)日氛圍，感受到家鄉(xiāng)濃烈的文化習(xí)俗。

三、從作品欣賞中提高人文素養(yǎng)

（一）品讀作者內(nèi)心，增強(qiáng)是非觀念

欣賞美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和欣賞評述能力。通過對作品進(jìn)行深層次的挖掘，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、識別生活中真善美與假惡丑現(xiàn)象的能力。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級上冊第二十課《漫畫欣賞》，在欣賞現(xiàn)代漫畫家豐子愷先生的作品《上行下效》時，作品用簡練的線條表現(xiàn)了中秋之夜全家三代人團(tuán)圓的情景：父母牽扶著老奶奶，父親同時牽著年少兒子的手。畫面中線條簡潔、人物造型充滿趣味，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫家所運用的夸張、變形等手法以及巧妙的構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者所要表達(dá)的是代代相傳的中華民族傳統(tǒng)美德——孝道。

（二）鑒賞不同畫種，提高藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)欣賞是美術(shù)活動中的主要組成部分，是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品實現(xiàn)其價值和意義的基本環(huán)節(jié)和途徑。通過欣賞中外的繪畫名作，可以提高學(xué)生的審美能力、感受能力和表達(dá)能力。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材六年級上冊第十五課《中國畫與油畫欣賞》時，對比中國畫和油畫畫面的效果，會給人以不同的感受。其中，《壽桃》是齊白石老先生的晚年之作，這幅畫氣韻生動、用筆考究、詩情畫意、款識簡潔，給人以無限遐想。在表現(xiàn)技法與藝術(shù)形式上，中國畫的表現(xiàn)技法有工筆、寫意，油畫有寫實、抽象等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同種類的藝術(shù)作品，學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力，陶冶了情操，提升了審美情趣。

四、從文化探索中培養(yǎng)人文情懷

（一）吟詩作畫，抒發(fā)情懷

中華文明源遠(yuǎn)流長，其中，古詩是珍貴的文化瑰寶?！霸娭杏挟?，畫中有詩”是傳統(tǒng)藝術(shù)的常見表現(xiàn)手法，是指把“詩”與“畫”結(jié)合起來，將詩意用繪畫的形式表現(xiàn)出來，吟詩作畫，抒發(fā)情感。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級上冊第九課《詩情畫意》時，通過教學(xué)，學(xué)生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，就是對閱讀進(jìn)行回顧、加深理解的過程。完成繪畫作品，也就是把自己在閱讀中的收獲以繪畫的藝術(shù)形式加以呈現(xiàn)。使學(xué)生充分感受詩歌所表達(dá)的意境，幫助學(xué)生將詩歌理解得更具體、更生動，以增強(qiáng)文化積淀和培養(yǎng)文化自信。

（二）探尋文物，體驗文化

文物是珍貴的文化遺產(chǎn)，是人類文明的重要組成部分，它們的寶貴之處在于不可再生性。通過教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)人文古跡的意識，加深學(xué)生對歷史和文化的理解。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材六年級上冊第十二課《保護(hù)文物》一課時，教師要使學(xué)生了解文物知識，更重要的是了解本地區(qū)的文物資源。對此，教師可以讓學(xué)生在課下和父母、親朋好友去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或景點參觀真實的文物，收集資料，撰寫調(diào)查報告，研究當(dāng)?shù)氐臍v史文化。以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其形成健全的人格。

結(jié) 語

總之，教師應(yīng)對新課標(biāo)提出的“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”加以理解，結(jié)合地方課程資源的開發(fā)利用，通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生心靈美好、行為高尚、身心得到協(xié)調(diào)健康發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。