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小學(xué)實施“陽光課程”的策略

2019-11-26 13:34楊春梅
名師在線 2019年26期
關(guān)鍵詞:陽光體系習(xí)慣

楊春梅

(甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué),甘肅白銀 730913)

引 言

“陽光課程”體系是一種教育教學(xué)理念,是學(xué)校各項活動的導(dǎo)向,在課程建設(shè)中關(guān)注學(xué)生和教師,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),重點關(guān)注學(xué)生的個性成長。因此,在小學(xué)中實施“陽光課程”具有重要的意義。

一、小學(xué)“陽光課程”的基本原則

(一)堅持“以人為本”的基本原則

在小學(xué)“陽光課程”體系中,以人為本只是一種教育教學(xué)理念,“陽光課程”體系中不僅包括學(xué)生,而且包括教師,在課程建設(shè)中注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性與特長,關(guān)注每位學(xué)生的成長[1]。同時,為了實現(xiàn)“陽光課程”的選擇性,學(xué)校在課程建設(shè)中還注重教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。

(二)堅持“以校為本”的原則

學(xué)校實施“陽光課程”的基本原則是以學(xué)校的校情、教師的教情和學(xué)生的學(xué)情等方面入手。教師作為實施“陽光課程”體系的主體,學(xué)生作為“陽光課程”體系的受益者,是課程建設(shè)的有效資源。同時家長也是建設(shè)“陽光課程”體系的有效資源,可以幫助學(xué)生拓寬教學(xué)視野,便于學(xué)校管理。

(三)堅持專業(yè)、特色的基本原則

在“陽光課程”體系建設(shè)中,學(xué)校應(yīng)建立專門的組織機(jī)構(gòu),不斷提高課程人員的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)“陽光課程”體系教師隊伍的成長[2]。同時,在“陽光課程”體系的建設(shè)中,學(xué)校還應(yīng)建立健全教師與課堂的基本行為。教師應(yīng)在課程體系建設(shè)中堅持特色基本原則,充分發(fā)揮陽光教育的傳統(tǒng)和藝術(shù)特色,以培養(yǎng)更多富有個性的學(xué)生。

二、小學(xué)實施“陽光課程”的相關(guān)策略

(一)開展綜合實踐課程,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一般情況下,綜合實踐課程是自主性比較強(qiáng)的課程,這些課程在實施過程中大部分是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性活動為主,如果教師可以有效利用學(xué)校的校本課程,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。綜合實踐課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程,其開發(fā)和實施都應(yīng)尊重學(xué)生的主動性和積極性,目的是讓學(xué)生學(xué)會自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式,教師只對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo),不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)大包大攬[3]。除此之外,學(xué)科教學(xué)也應(yīng)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程都要充分開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,充分運(yùn)用工具書、電影、電視、廣播、報刊、辯論會、研討會、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式,并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,在教師的正確指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇利用或?qū)W習(xí)。

從本校學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,只有一小部分教師會留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,大部分教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識。實質(zhì)上,在課堂教學(xué)中留出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),班級中有一小部分學(xué)生常常做著無效的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,響應(yīng)“陽光課程”體系的號召。除了在課堂教學(xué)外,教師在布置作業(yè)時也應(yīng)多布置一些自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)。現(xiàn)階段,小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是家庭作業(yè)過多,教師忽視了學(xué)生的具體學(xué)情,不管學(xué)生是否能夠完成統(tǒng)一布置的作業(yè),都讓學(xué)生做重復(fù)的無效練習(xí),這種方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且會耗費學(xué)生大量的時間與精力。如果教師在布置作業(yè)時給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,這樣的作業(yè)會更有針對性,也更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

(二)小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

在實施“陽光課程”的過程中,為了有效落實主體性教學(xué)課堂,教師可以創(chuàng)新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式,如小組合作的學(xué)習(xí)方式,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[4]。合作學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生不僅可以共享學(xué)習(xí)方式,而且能夠培養(yǎng)自身良好的表達(dá)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣和評價意識。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體表現(xiàn),固化小組合作的模式,在相互評價的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,教師還應(yīng)健全評價方式,因為教師評價方式對學(xué)生具有非常重要的影響。但受到各種各樣的因素影響,教師很難在有限的時間內(nèi)完成對全部學(xué)生的科學(xué)評價。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,家?;勇?lián)系越來越密切,教師可以轉(zhuǎn)化自身評價方式,如可以利用班級建立的微信群、qq 群等有效評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。教師可以在這些平臺上指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與缺點,并給出自己科學(xué)的建議與想法。這一方式不僅解決了教師工作時間有限的不足,而且可以提高教師評價方式的針對性,從而顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)創(chuàng)建模擬課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力

創(chuàng)建模擬課程主要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力,以有趣的形式為載體,以儲存陽光幣為方式,在課堂上能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師創(chuàng)建趣味性的“模擬社區(qū)”,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),并在興趣的驅(qū)動下,將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以執(zhí)行的小目標(biāo),并以陽光幣的方式鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的目標(biāo)。例如,在活動中,教師將陽光幣分為美德幣和美行幣等種類,學(xué)生每次完成對應(yīng)任務(wù)就可以得到不同的陽光幣。如在班級中一位學(xué)生實現(xiàn)了“幫助小伙伴”的目標(biāo),學(xué)習(xí)組長就可以給其發(fā)一枚陽光幣。通過這種方式,學(xué)生不僅收獲了課程體驗,而且還收獲了快樂,進(jìn)而可以產(chǎn)生進(jìn)一步完成目標(biāo)的動力。在這樣自主開放的“陽光課程”體系的建設(shè)中,學(xué)生可以不斷成長,進(jìn)而不斷實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述,在小學(xué)階段實施“陽光課程”體系不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心態(tài)和健康的體魄,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的潛能,實現(xiàn)學(xué)生的健康快樂成長。

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