張 樂

（石家莊市第四十一中學(xué)，河北 石家莊050081）

上課實(shí)踐無疑是新教師逐漸適應(yīng)教學(xué)工作的最直接方法，是我們?nèi)〉糜行Ы虒W(xué)效果的唯一途徑，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的推進(jìn)，聽議課活動已成為各門學(xué)科經(jīng)常性的教研活動，其重要性不言而喻。

為師，從觀課開始。觀課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石；觀課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要的路途。全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是觀課聽出來的”；特級教師竇桂梅也曾說：“幾年來我聽了校內(nèi)外教師1000多節(jié)課……”——顯然觀課是眾多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，沒有這樣的認(rèn)識，就不會有實(shí)際的行動。那么觀課時應(yīng)注意哪些呢？

準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂。我認(rèn)為參加教研活動的老師不單單需要準(zhǔn)時到位，還應(yīng)該提前了解開課老師的授課內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至可以借助工具查查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。并且設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便觀課時有個對比。

視角，因觀課者不同而不同?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨达L(fēng)景是這樣，觀課也是這樣。你站在不同的角度、以不同的身份、抱不同的心態(tài)觀課，你觀課的方式就不同、收獲也自然不同。站在研究者在角度去觀課，既引領(lǐng)了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去觀課，既鼓舞了伙伴也累積了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去觀課，既增長了見識也點(diǎn)化了智慧；站在評析者的角度去觀課，既撞擊了心智也融入了思想；站在思考者的角度去觀課，既創(chuàng)造了文化也豐盈了生命。

聯(lián)動，有效觀課的真諦。觀課是一種立體的，復(fù)雜的、綜合性的心智活動。在課堂中，觀課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”—“耳到”—仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”——認(rèn)真觀察教師的教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”——邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”——記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生對話，教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

當(dāng)然，新課程改革重建教研文化，不僅僅體現(xiàn)在觀課文化上，重建議課文化也勢在必行。師者，將隨議課而出“彩”。有人將老師上課比作“畫龍”，把議課比作“點(diǎn)晴”，“龍”因“晴”而騰飛，很形象，同時道出了議課的重要性?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的議課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的議課而茅塞頓開，觀課者因?qū)I(yè)的議課而豁然開朗。議課時，要注意：實(shí)事求是，嚴(yán)格要求，學(xué)術(shù)自由，看重爭論，具體的內(nèi)容包括：

一、評教學(xué)目標(biāo)是否完成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以議課時首先要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的是否明確，教學(xué)要求是否適當(dāng)，是否符合大綱要求，是否符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律；其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，全課是不是圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，是否將大部分時間用于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的挖掘，重難點(diǎn)知識是否得到了鞏固和強(qiáng)化。

二、評教學(xué)思路是否清晰有序

我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗，能給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

三、評教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體

教學(xué)方法不是教師孤立的單一的活動方式，是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的所采取活動方式的總稱。它不僅包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法多種多樣，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容具體選擇。

四、評授課教師的思想高度和道德水平

評價一堂課，還要從授課者的思想境界和道德水平來看這節(jié)課。高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生。課堂演繹的教師價值觀最真實(shí)又最直接，如果能夠在傳授知識的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有憧憬，有夢想，這恐怕才是教育的根本所在。

備課上課，是我們周而復(fù)始的平凡工作，而觀課議課是我們專業(yè)成長的最佳方式，相信通過孜孜以求的不懈堅(jiān)持，我們能夠在平凡的崗位上為教育事業(yè)做出不平凡的貢獻(xiàn)！