李 梅

（遼寧省阜新市阜蒙縣第二初級中學(xué)，遼寧 阜新 123100）

科技在發(fā)展，教育在改革，初中教學(xué)模式和手段越來越多，教師在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。多媒體作為輔助教師教學(xué)的一種手段，能集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官，讓他們快速掌握知識。初中生物教學(xué)中，教師要注意使用多媒體的策略，結(jié)合生物教材的特點，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，有效地將多媒體課件導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，達(dá)到提高生物教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，直觀展示生物知識

生物是從微觀的角度去看待大自然中的事物規(guī)律，具有抽象性的特點，僅僅是通過口頭講解或者一些靜態(tài)的圖片，很難讓學(xué)生清晰明了地認(rèn)知生物知識，特別是在難點部分，學(xué)生沒有可以想象的空間，會失去探究的興趣，而多媒體的運用可以將這些知識生動、直觀地展示出來，讓學(xué)生快速地理解事物的變化過程。初中生物教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w播放教學(xué)中的部分內(nèi)容，重點突出知識難點部分，板書整節(jié)課的教學(xué)重點，幫助學(xué)生理清課堂知識結(jié)構(gòu)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲纳飳W(xué)習(xí)中。以人教版《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》為例，這節(jié)課脫離了學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知范圍，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生了解細(xì)胞生長與分裂的過程。教學(xué)中教師利用學(xué)生熟悉的生活實例引出生物體由小長大是與細(xì)胞的生長、分裂和分化是分不開的，運用多媒體播放細(xì)胞分裂過程的動畫，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞分裂過程的規(guī)律，思考細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？通過動畫的展示，引出細(xì)胞核中染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化情況。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時地采用用多媒體的形式可以讓學(xué)生理清思路，有助于突破教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過多媒體出示教材之外的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識容量

初中生接觸到的生物知識大多是從教材中獲取的，他們把大部分的精力都放在了考試內(nèi)容上，平時跟著教學(xué)劃重點，利用晨讀的時間去背誦，并沒有達(dá)到深入理解的層次，接觸的知識面比較窄，往往是被動地接受新知識，缺乏在生物方面的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這對他們未來的發(fā)展是非常不利的。初中生物教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效地延伸，讓學(xué)生了解到教材之外的生物知識、看到平時忽略掉的生物現(xiàn)象，多媒體是一種展示多項知識的有效方式，激發(fā)學(xué)生深入探究生物的欲望，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動他們敢于創(chuàng)造的動力，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的趣味性。例如在《藻類苔蘚和蕨類植物》一課中，初中生對這三類植物的生存環(huán)境、形態(tài)特征等知識了解甚少，在理解上有一定的難度。教師在講述的工程中用多媒體分別展示這三類植物，讓學(xué)生觀察并思考問題：“他們各自有什么特征，生活中有沒有見到過這三種類型的植物？”引導(dǎo)學(xué)生回想和交流并找出問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生快速掌握這三種植物的特征，課程結(jié)束后讓學(xué)生尋找周圍生活中出現(xiàn)的三類植物，將課內(nèi)知識延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識應(yīng)用與生活，有助于鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然的習(xí)慣，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而提高生物教學(xué)的有效性。

三、多媒體與其它教學(xué)活動相結(jié)合，加速教學(xué)效率提升

有些教師將多媒體運用到教學(xué)中存在著誤區(qū)，將教材內(nèi)容照搬的課件中，課堂教學(xué)中全程讓學(xué)生看課件，忽視了板書的作用以及其他教學(xué)活動的開展，減少了與學(xué)生之間的有效互動，這樣會失去多媒體在教學(xué)中起到的作用，因此在初中生物教學(xué)中，教師要合理地運用多媒體，分配好多媒體展示、板書、提問等環(huán)節(jié)的時間，設(shè)定多種方式的教學(xué)活動，讓課堂氣氛更加的活躍，教學(xué)效率能事半功倍。比如教師用多媒體展示生物實驗過程，會激發(fā)起學(xué)生想要參與實驗過程的欲望，這個時候教師可以讓學(xué)生以小組的形式去完成實驗，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，讓他們能主動發(fā)現(xiàn)生物問題，進(jìn)而進(jìn)行深入地探究性學(xué)習(xí)，使他們能快速地投入到生物的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

總之，初中生物教學(xué)中教師有合理有效地使用多媒體，利用多媒體自身的特點調(diào)動學(xué)生的所有感官，，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱搶，烘托出積極的課堂氛圍，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加微觀的生物知識奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合能力的提升。