王秀梅

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)沙河子中心完全小學 河北 遷安 064400)

信息技術的科學運用為小學英語教學帶來了諸多便利，使英語課堂更具有實效和活躍感，小學生的課堂知識學習效率更高。英語教師在運用信息技術輔助教學的同時，不能忽略傳統(tǒng)教學手段。但是，很多小學英語教師在教學中還會有偏激的做法，有的教師不愿意接受信息技術，認為傳統(tǒng)的教學方式完全可以教會小學生英語知識，還有的教師過分追求信息技術，用信息技術替代教師授課。因此，小學英語教師必須要認清信息技術的優(yōu)劣，合理運用信息技術拓寬課堂思路和學生的英語視野，讓小學生能夠有更和諧更快的發(fā)展。本文筆者結合具體課題詳細闡述構建高效英語課堂的點滴做法。

1.運用信息技術輔助英語教學

1.1 開展終端教學，加強聽說訓練。社會進入數(shù)字化時代，各類一體機和學習機的出現(xiàn)，極大的提升了師生互動效率，激活了小學生的學習興奮點，利用信息化終端進行英語聽說教學更加方便，可以有效矯正小學生不規(guī)范的朗讀。比如講《At the zoo》時，英語教師可以通過暢言一體機為小學生播放標準讀音的范例，通過自制語音學具將小動物活靈活現(xiàn)的展示在小學生面前，小學生的思維立即活躍起來，跟著英語教師學習，且能做到邊學邊思。教授zoo、panda、elephant、small等單詞時，教師可以通過學習機與小學生做游戲，教師先描述這個單詞，讓小學生猜測并在學習機上回答，強化了聽說教學。

1.2 利用網(wǎng)絡翻譯，豐富詞匯教學。小學英語教師可以利用網(wǎng)絡的翻譯功能輔助教學，幫助小學生全面學好英語詞匯和句子，加深小學生的理解和記憶，不斷豐富小學生的學習途徑和技巧，減輕學習英語的心理負擔，實現(xiàn)寓教于樂比如講拓展閱讀《Skirt and trousers》時，為了讓小學生在課堂上敢于表達自己的情感，教師給小學生提供了許多日常用到的詞匯，如Skirt、T-shirt、sweater等，而且小學生在閱讀過程中還會遇到一些疑難詞匯，此時可以通過網(wǎng)絡進行翻譯，一方面節(jié)省了查詢時間，另一方面網(wǎng)絡上還會展示詞匯的近義詞、反義詞、造句等，有助于小學生形成良好的英語素養(yǎng)。

1.3 引入動畫課件，激發(fā)學習興趣。在日常教學中，英語教師需要從學生的英語認水平出發(fā)，選擇貼近小學生生活的教學內(nèi)容，通過動畫課件的方式調(diào)動小學生的參與熱情，增強小學生的學習實效，優(yōu)化英語教學過程。比如講《My family》，為了讓小學生學會用英語詳細介紹自己家庭里的每一位成員，英語教師通過媒體手段為小學生播放動畫課件，課件中出現(xiàn)了一幅全家福，還有一個小男孩，小男孩用英語介紹著每一位家庭成員，小學生都沉浸在情境中，不僅學會了相關的英語知識，還增強了課堂的趣味性。小學生紛紛舉手上講臺發(fā)言，課堂高潮不斷，效果大增。

2.傳統(tǒng)教學手段助力英語教學

2.1 板書范例教學和板演考核。板書是作為言語表達的一種特殊方式，對小學生學習英語的幫助最直接。板書范例教學手段的一種，小學英語教師應講求板書設計，追求板書的知識結構特點和形式美，并借助扮演考核提升小學生的英語水平。比如在講《Happy birthday》一課時，英語教師可以設計表格式板書，將每個月份都填入到表格中，將每位學生的生日月份寫在相應的月份里，這樣的板書新穎有創(chuàng)意，小學生十分感興趣，都認真的聽課，學習句型“When is your birthday？ It’s……”然后教師挑選小學生到講臺進行板演，給小學生提供展示自我水平的機會。通過板演考核檢查小學生知識的理解和運用情況，便于采取相應的教育策略。

2.2 小篇子訓練強化。好的傳統(tǒng)手段也是一種經(jīng)典。多年來，小學英語教師通過“小篇子”教學訓練小學生的英語語感和人文精神，使全體小學生學有所獲。“小篇子”教學在課堂預設、復習檢測、新知探究、鞏固提升等方面都具有重要作用，比如講《Seasons》，英語教師設計了階梯式的訓練內(nèi)容，階梯一，夯實基礎。對單詞、句型等知識進行重新整合，為小學生營造濃郁的學習氛圍；階梯二，靈活運用。鼓勵小學生進行小組間的對話訓練，積累英語聽說經(jīng)驗；階梯三，鞏固提升。引導小學生通過查找資料說出一些生活中衣服和季節(jié)的名詞，并能將詞匯運用到英語對話中。

2.3 英語表演和英語情境。英語表演是極為實用且出高效的授課方式，通過英語教師創(chuàng)設英語情境，讓學生進行情景劇表演，從而活躍小學生的思維，把知識更多、更快地傳授給小學生，給小學生提供語言實踐機會。比如講《Travel plans》，教師要求學生按照教材中Wang Li計劃出游的方式設計一次到北京的旅行，但是要有創(chuàng)意，想象出一些與他不同的行動。當小學生都完成教師安排的設計任務后，教師要求小學生進行情景劇表演，通過表演談論去北京的目的、行程安排和攜帶的物品等，指導小學生對“go to ……”的使用，獲得更豐富的感性認識。

3.結語

總之，信息技術手段和傳統(tǒng)手段都是小學英語教學必不可少的，小學英語教師要從實際出發(fā)，把握小學生的認知規(guī)律，利用傳統(tǒng)教學手段扎實英語基礎，再通過信息技術手段提升素養(yǎng)，優(yōu)化小學生的英語思維，豐富英語課堂教學形式，促進師生雙向互動，確保英語課堂的優(yōu)質(zhì)高效。