張玲霞

(寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)銀川北塔中學(xué) 寧夏 銀川 750000)

1.初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。由于英語從內(nèi)容和形式上與漢語都有很大的區(qū)別，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性并不高漲。在學(xué)習(xí)英語的過程中，按部就班的根據(jù)教師教導(dǎo)來讀單詞、背單詞、聽寫單詞，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有太多學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最佳的動力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語沒有了興趣就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降，英語成績無法提升。

1.2 教師與學(xué)生之間缺乏交流，互動單一。教師與學(xué)生之間良好的互動可以增加師生之間的感情，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于英語課堂的順利展開。但是從目前的初中英語課堂來看，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間只是程序化的教導(dǎo)與接受，師生之間互動較少，英語課堂呈現(xiàn)了教師一味的教導(dǎo)。這樣的教學(xué)情況就導(dǎo)致了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了消極的態(tài)度，英語教課堂無法良好的進(jìn)行下去。

1.3 教學(xué)形式過于單一。許多英語教師在教學(xué)前，沒有進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，所以我們會發(fā)現(xiàn)在初中英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容大多是教師教一遍語法，學(xué)生記一遍，機(jī)械化的朗讀與背誦。課前導(dǎo)入也只是“What's the weather like？”，“How are mood today？”這種與課文沒有關(guān)聯(lián)的提問，一成不變的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取交流互動的教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.“交流——互動”教學(xué)模式內(nèi)容

2.1 “交流一 互動”教學(xué)的內(nèi)涵。交流互動就是指師生之間與學(xué)生之間在課堂上互相交流、回答，讓學(xué)生在英語課堂上獲取更多的知識，提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)不僅僅是教師的教導(dǎo)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)。從廣義上來說，教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生的交流，從狹義上來講是指教師與學(xué)生心靈上的溝通。所以教育需要師生之間相互了解，相互交流，相互溝通才能達(dá)到最終的目的。

2.2 “交流——互動”模式的特點與意義。交流互動的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)⒂⒄Z作為人際交流的工具貫徹于師生對話、學(xué)生互動之中，從而發(fā)揮英語教學(xué)的真正作用。交流互動的教學(xué)模式具有內(nèi)容上的廣泛性，這種教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，還將教師講授為主轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為本，師生之間良好互動，并且教師可以根據(jù)學(xué)生各方面能力來拓展英語課堂。交流互動的英語教學(xué)模式開辟了新型的教育理念，告別了單向傳播的教學(xué)方式讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其次，交流互動的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)方式，以此來改善自身不擅長的地方，從而成為全方面的英語人才。交流互動的教學(xué)模式是探索與合作共同進(jìn)行的教學(xué)模式，讓學(xué)生互相交流日常生活中學(xué)習(xí)英語的方式。交流互動的教學(xué)模式，其意義在于能夠幫助教師更好地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)英語教學(xué)工作的良好開展。

3.“交流——互動”教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.1 教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動。由于學(xué)生不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個時候教師就可以用提問互動或者其他的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生更快的融入到課堂教學(xué)之中。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊英語Unit 8的時候，教師可以提問幾個簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)。如“What do you like to eat?”和“What is your favorite fruit?”“Can you make milkshakes?”來引入對“milkshake”的學(xué)習(xí)。用問題來激發(fā)學(xué)生對于牛奶、奶昔的認(rèn)知和喜好，教師還可以讓學(xué)生用英語來講述一下如何制作水果奶昔，把平面化的知識帶入到三維空間中，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2 學(xué)生自主的互動交流。在英語的課堂上，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)自身與課本之間的了解，加強(qiáng)對知識系統(tǒng)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的能力。例如在人教版八年級上冊的第四單元中，學(xué)生可以思考“Which cinema has the best service？”，“Which cinema has the biggest screen？”，“What is my favorite movie?”帶著這樣的問題讓學(xué)生去閱讀課文，理解課文，把自己的興趣愛好融入到學(xué)習(xí)英語之中。教師再以提問的方式檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，這樣就能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們對于書本教材的理解和掌握。

3.3 小組活動來進(jìn)行交流互動。除了教師與學(xué)生的交流之外，學(xué)生與學(xué)生的交流對于學(xué)習(xí)英語也至關(guān)重要。利用小組合作的方式能夠讓能力不一的學(xué)生進(jìn)行知識上的交流，幫助他們拓展課外知識。例如在學(xué)習(xí)單詞“amusement park”的時候，讓學(xué)生交流與游樂園相關(guān)的英語詞匯，再采取小組合作競答的方式，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的感情，也能彌補(bǔ)部分學(xué)生在詞匯量的不足。

結(jié)束語

綜上所述，在英語課堂上使用“交流——互動”教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍變得更融洽。讓教師以一種輕松的方式來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠用最大的興趣來接納英語知識，把傳統(tǒng)的英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ幕邮綄W(xué)習(xí)。