陳利亞

(重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 401220)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生這一主體來進(jìn)行。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起始階段，奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，健全完美人格都是最重要的教育階段?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)新事物都很感興趣，尤其是游戲，小學(xué)生朋友們特別愛好。這就讓我們教育工作者發(fā)現(xiàn)，如果把小學(xué)語文教育教學(xué)與游戲結(jié)合起來，研究和實(shí)踐出一種全新的具有強(qiáng)大生命力的新興教學(xué)模式，這將會(huì)給孩子們的未來創(chuàng)造出更加美好的明天。

1.游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師不認(rèn)同游戲化教學(xué)。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，認(rèn)為教學(xué)就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。他們把學(xué)生比做"船"，把教師比做"舵手"，學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的。認(rèn)為游戲化教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生過于投入游戲而忽略知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的破壞了語文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。主要是這部分教師沒有對(duì)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征進(jìn)行科學(xué)的分析。只有很少的一部分教師認(rèn)為游戲化的教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2 游戲化教學(xué)的方式單一。盡管有部分語文教師在語文課堂教學(xué)中采用了游戲化的教學(xué)方式，特別是低年級(jí)教師普遍能接受游戲化教學(xué)，但是游戲的形式過于單一，并且在游戲中不能將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合。在這種游戲化教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這種單一的游戲形式失去興趣，游戲化教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提升。還有很多語文教師是利用課前幾分鐘的時(shí)間利用游戲化的教學(xué)活躍課堂的氣氛，并沒有真正的將游戲化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

1.3 教師組織游戲化教學(xué)能力有限。教師在接受專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候，并沒有針對(duì)性的游戲化教學(xué)培訓(xùn)。所以大部分小學(xué)語文教師在課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)具有一定的隨意性和盲目性，所以游戲化教學(xué)的質(zhì)量并不高。其次，學(xué)生在參與游戲化教學(xué)過程中，難免會(huì)對(duì)課堂的氣氛造成一定的影響，如果教師缺乏專業(yè)的組織能力，就會(huì)在游戲化教學(xué)的過程中，導(dǎo)致課堂秩序的混亂，嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

2.游戲化教學(xué)創(chuàng)新的措施

2.1 營(yíng)造和諧的游戲化教學(xué)課堂氣氛。輕松的課堂教學(xué)氛圍可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉的故事》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備把課本中描述的情境用動(dòng)畫的形式進(jìn)行播放，然后組織學(xué)生扮演狐貍與烏鴉的角色，進(jìn)行對(duì)話表演，最后針對(duì)情景讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)烏鴉和狐貍的看法，對(duì)表述效果較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終凸顯游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。

2.2 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。首先，教育行政部門應(yīng)更新教育理念，重視游戲化教學(xué)，徹底改變現(xiàn)行教育體制下教學(xué)評(píng)價(jià)的功能被局限于"知識(shí)"和"分?jǐn)?shù)"的現(xiàn)狀。其次，要鼓勵(lì)組織開展旨在提高小學(xué)語文教師游戲化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵(lì)小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，并對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰，從而促進(jìn)小學(xué)語文游戲化教學(xué)方式在實(shí)踐中的落實(shí)。

2.3 游戲化教學(xué)的多樣性和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。如果是單一的游戲化教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間的采用實(shí)施，會(huì)讓學(xué)生對(duì)其失去興趣，所以小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)利用多種形式的游戲化教學(xué)方式，例如，腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍、猜謎等游戲，有效的吸引小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。其次，游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般是教師對(duì)學(xué)生參與游戲化教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并且多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得信心。例如，在針對(duì)游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候用"很好"，"你做的很棒"等鼓勵(lì)性語言，學(xué)生會(huì)感到一定的成就感，從而獲得自信。其他學(xué)生也想得到教師的表揚(yáng)，就會(huì)努力，模仿表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的游戲參與行為和游戲參與態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

總之，在語文教學(xué)中實(shí)施游戲化的教學(xué)可以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，最大程度的提高學(xué)生參與語文教學(xué)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題，營(yíng)造和諧的游戲化教學(xué)課堂氣氛，樹立正確的學(xué)生觀，利用趣味游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取多樣化的語文游戲化教學(xué)形式，并對(duì)學(xué)生的游戲參與進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在游戲化課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。