尹志軍

(河北省遷安市趙店子鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北 遷安 064400)

大閱讀理念走進(jìn)課堂教學(xué)，讓初中語(yǔ)文主題閱讀得到絕大多數(shù)教師的重視，這不僅有利于開(kāi)發(fā)初中生的語(yǔ)言邏輯思維和主題閱讀能力，還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)。初中大語(yǔ)文理念要求我們：通過(guò)多途徑、多方式的引導(dǎo)學(xué)生去讀好書(shū)，邊讀書(shū)要做好批注和積累，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)出語(yǔ)言文字的重要性和閱讀方法的指導(dǎo)，樹(shù)立自覺(jué)的主題閱讀習(xí)慣，積淀審美體驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)，碎片化閱讀的流行給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的影響，雖然閱讀內(nèi)容豐富，但是容易使學(xué)生思維越來(lái)越窄。主題閱讀作為符合初中生認(rèn)知規(guī)律的閱讀方式，依然發(fā)揮著不可替代的作用。本文結(jié)合主題閱讀教學(xué)實(shí)況，詳述其在提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率上的做法。

1.創(chuàng)建大單元教學(xué)法，構(gòu)建知識(shí)體系

初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和教材特點(diǎn)，將教材中的課文進(jìn)行重新整合和調(diào)整，創(chuàng)建以單元為模塊的主題閱讀教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助初中生快速掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。比如可以將人教版初中語(yǔ)文教材中的《爸爸的花兒落了》、《背影》、《我的母親》等組成一個(gè)新的單元——“父母的愛(ài)”，在這個(gè)新的單元中，語(yǔ)文教師全方位的為學(xué)生講述父愛(ài)或者母愛(ài)，滲透我們這個(gè)民族的尊老敬老美德，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有感染性和啟發(fā)性的單元導(dǎo)讀，如：同學(xué)們，父母對(duì)我們真情的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)，種種父母之愛(ài)體現(xiàn)了親情大于一切，同學(xué)們對(duì)此有過(guò)觸動(dòng)和感動(dòng)嗎？想必這種觸動(dòng)和感動(dòng)會(huì)讓我們終生難忘，在本單元我們將從不同的角度去體會(huì)父母與子女之間的真情。初中生帶著興趣自主閱讀，提高了閱讀效率，能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生批注閱讀，提高鑒賞水平

在主題閱讀教學(xué)中，正確挖掘主題是重中之重，只有學(xué)生找到文章主題，才能夠讀出情感，讀出個(gè)性。初中語(yǔ)文教師要制定科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，提高初中生的鑒賞水平，從閱讀中感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。比如講初中語(yǔ)文課程《春》，朱自清的這篇散文繪聲繪色的描繪了一幅春天圖畫(huà)，以此表達(dá)對(duì)春天的期待與熱愛(ài)。在閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生一邊閱讀一邊做批注，找出文章圍繞“春”字寫(xiě)了幾部分。然后教師引導(dǎo)初中生速讀繪春部分，看看這部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？經(jīng)過(guò)閱讀和討論，初中生知道這部分分別寫(xiě)了春草圖、春花圖等等景色。接下來(lái)教師要求初中生找出文中運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法去描寫(xiě)的經(jīng)典語(yǔ)句，并仿照這些修辭手法各寫(xiě)一句話。初中生積極的批注和品析語(yǔ)言，使全體學(xué)生都學(xué)有所得。另外，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)批注技巧，提高批注閱讀及鑒賞閱讀能力。

3.圍繞主題拓展閱讀，感受閱讀魅力

一般的教材中的文章有限，初中語(yǔ)文教師可以圍繞著教材進(jìn)行拓展閱讀，推送具體的符合初中生閱讀的書(shū)籍，拓展初中生的思維和視野，這樣不僅使閱讀的主題更具精準(zhǔn)，還讓初中生切實(shí)感受到閱讀的魅力。比如講人教版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》文章時(shí)，為了使初中生深入理解作者魯迅，語(yǔ)文教師給學(xué)生整理了魯迅的其他作品供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，《父親的病》、《少年閏土》、《孔乙己》等，從不同類(lèi)型的文章去接觸魯迅，挖掘作者的人文價(jià)值取向，儲(chǔ)備更多的語(yǔ)文知識(shí)和技巧。再比如講人教版初中語(yǔ)文《沁園春 雪》，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于描寫(xiě)雪的古詩(shī)詞，柳宗元的《江雪》、韓愈的《春雪》、王維的《觀獵》等。語(yǔ)文教師拓展的文章是有一定規(guī)律的，給不同水平的學(xué)生推薦更適合他的主題材料，便于全體學(xué)生共同進(jìn)步。這種拓展閱讀教學(xué)方式正是大閱讀理念的落地體現(xiàn)，應(yīng)加以推廣和應(yīng)用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生生活閱讀，形成長(zhǎng)效機(jī)制

在實(shí)際主題閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生將課本閱讀與生活閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活閱讀獲得更多的知識(shí)，形成閱讀長(zhǎng)效機(jī)制，從而大幅度優(yōu)化閱讀氛圍。生活閱讀是課本閱讀的延伸，生活閱讀時(shí)學(xué)生的思維比較活躍，容易發(fā)展思辨能力。比如講人教版初中語(yǔ)文《智取生辰綱》，這是水滸傳中的一個(gè)事件，很多學(xué)生都喜歡看水滸傳，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后去閱讀水滸傳中其他的事件，然后回到課堂上進(jìn)行分享，一方面給學(xué)生提供主題閱讀的時(shí)間和素材，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在生活閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，將有用的詞句或者段落摘抄下來(lái)，為自己的寫(xiě)作積累素材。教師還可以成立生活閱讀興趣小組，讓有興趣的學(xué)生加入到小組中，通過(guò)組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)初中生思維碰撞，為學(xué)生搭建閱讀的階梯。

總而言之，主題閱讀這種形式的教學(xué)正是新課改的強(qiáng)烈需求，是優(yōu)化初中生閱讀習(xí)慣的重要手段。初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀愛(ài)好和品質(zhì)，選擇多樣化的閱讀資源，加強(qiáng)課本閱讀和生活閱讀的融合，讓初中生學(xué)會(huì)深層閱讀，全面發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，我們語(yǔ)文教師更應(yīng)及時(shí)充電，優(yōu)化自己的教學(xué)業(yè)務(wù)技能，善于圍繞主題拓展閱讀材料，及時(shí)有效的開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，使初中生的閱讀能力再上新臺(tái)階。