蘭照芹

(貴州省盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 盤州 561601)

在中職英語教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生英語實(shí)踐能力，希望通過有效闡述，能夠?yàn)閷W(xué)生日后英語實(shí)踐能力提高提供有效助力。

1 小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有利于突出學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的個人發(fā)展會被一定程度的限制，在特定的規(guī)則下，學(xué)生無法充分發(fā)揮個人的主觀能動性，學(xué)習(xí)中，被動的接受知識，而不是主動的完成內(nèi)容探究。教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變原有的教學(xué)方式，通過小組合作探究的教學(xué)模式，解決上述問題。教師以提高學(xué)生的英語成績?yōu)槟康?，充分吸納學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，將英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。由于采納了學(xué)生的想法和意見，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式，并將其持續(xù)推廣，提高小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1.2 有利于提高學(xué)生的合作意識。社會是一個集體，學(xué)生之間只有通過合作的方式，才能讓自身變得更加強(qiáng)大。教師建立小組合作的教學(xué)體系，意在提高學(xué)生的合作意識，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過合作解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題。為了順利開展小組合作教學(xué)理念，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，匯總資料交由校方審批，在得到同意后開展教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到了合作學(xué)習(xí)的樂趣和優(yōu)勢，通過提升合作意識，可以順利完成在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。為了完成合作教學(xué)任務(wù)，教師要從多個角度完善教學(xué)方法和內(nèi)容，使最終制定的教學(xué)體系更符合小組合作的學(xué)習(xí)理念。

2.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 豐富合作學(xué)習(xí)方式。中職英語口語教學(xué)，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力為主，教師通過穿插多種教學(xué)理念，以小組合作的方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中掌握更多學(xué)習(xí)方法，具體的操作流程如下：第一，利用小組成績分工法，提升小組活躍性。教師規(guī)定，每4人組成一個學(xué)習(xí)小組，小組成員相互協(xié)作，共同完成口語技巧的鍛煉和學(xué)習(xí)，提高每位成員的成績和口語水平。小組成績分工發(fā)，比較適合學(xué)生進(jìn)行單詞和詞組的記憶，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成目標(biāo)設(shè)定-分組-測試-個人成績歸納-小組評定等流程，完成個人成績評定。第二，小組競賽模式。對每個小組下達(dá)特定的任務(wù)，同時給出任務(wù)明細(xì)表。根據(jù)規(guī)定，各小組成員每周公布一次成績，在成績總結(jié)的過程中，會指派專人進(jìn)行成績考核，以確保競賽的公平性。第三，切塊拼接法。教師將任務(wù)分成4部分，每個小組派一名學(xué)生作為“專家組”成員領(lǐng)取任務(wù)，掌握任務(wù)資料以后帶回各個小組，之后在小組內(nèi)進(jìn)行講解。由于學(xué)生有針對性的任務(wù)目標(biāo)和課題，所以在完成內(nèi)容的過程中，更有目的性和針對性。切塊拼接法合作學(xué)習(xí)的目的在于，使學(xué)生在缺少一部分真實(shí)信息的環(huán)境下，可以完成信息的衍生和拼接，對目標(biāo)的真實(shí)內(nèi)容進(jìn)行更準(zhǔn)確的探究和分析，提升對英語課程的探究能力。切塊拼接法的主要內(nèi)容有：設(shè)定專業(yè)的課程材料、組建小組、評選小組長、評選專家組成員、成績評定和獎勵。

2.2 設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職院校英語教學(xué)課程通過小組合作的方式開展，教師需要完善合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有目的性，比如：教師在講解“What's the date of the field trip”時，為了讓學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，提高合作探究的意義，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下部分，首先，學(xué)生自主完成感興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，即“Think and choose”，之后教師設(shè)定活動探究內(nèi)容，通過設(shè)定幾個單獨(dú)的探究方向，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行篩選。其次，教師要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，結(jié)合大家的思路，確定統(tǒng)一選擇并需要學(xué)習(xí)的單詞日程表(Schedule)和節(jié)目(Festival)。第三，學(xué)生完成探究活動任務(wù)以后，教師要求學(xué)生對特定的活動主題完成對話描述，并自主設(shè)定描述內(nèi)容。最后，各小組之間參加比賽，通過先后演講的順序，掌握正確的英語口語表達(dá)技巧，并按要求進(jìn)行對話。教師設(shè)定了明確的主題，學(xué)生在探究的過程中，也需要按照步驟一步步強(qiáng)化個人實(shí)力，鞏固單詞的同時，了解需要探究內(nèi)容的衍生詞，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化策略之多元合作學(xué)習(xí)評價(jià)。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，教師對學(xué)生的評價(jià)并不重視，開展英語合作教學(xué)模式以后，教師需要對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，分析問題，并給出解決方案。雖然小組合作探究過程中提出的問題，對教師的英語教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)的影響，但是為了提高合作教學(xué)的優(yōu)勢，教師還要在每節(jié)課的最后5分鐘進(jìn)行問題總結(jié)，然后對各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行針對性評價(jià)，對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較突出的學(xué)生或小組成員給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師在講解“How much is it”時，可以將成績好和成績一般的學(xué)生搭配到一個小組中，在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師要求學(xué)生從自身角度對設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，然后給出想要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作的意義在于，更好的適應(yīng)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有更高的興趣。教師開展合作教學(xué)模式，意在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更明確的掌控，讓學(xué)生在合作的過程中，綜合提高英語成績，了解合作的優(yōu)勢和意義，并讓學(xué)生了解合作理念的重要性。

結(jié)束語

總之，在有效的分析中職英語教學(xué)過程，要深入教學(xué)實(shí)際，積極制定更加完善的教學(xué)模式，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，希望通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。