?錢 靜

浸入式英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要方式之一，指的是讓學(xué)生以“浸泡”的方式，進(jìn)入到英語(yǔ)環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)耳濡目染的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)高質(zhì)量掌握，并靈活應(yīng)用的目的和效果。浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式尤其適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生正是語(yǔ)感形成的關(guān)鍵期，此時(shí)期做好浸入式教學(xué)方式的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、情景浸入，感受英語(yǔ)樂(lè)趣

情景的構(gòu)建是浸入式教學(xué)模式非常重要的方法之一，通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造和構(gòu)建，讓學(xué)生的融入感更強(qiáng)，讓學(xué)生的帶入感更強(qiáng)，從而讓學(xué)生在濃郁的環(huán)境之中，不知不覺(jué)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的更好發(fā)展。情景的構(gòu)建需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣愛好，做好引導(dǎo)浸入。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird?教學(xué)過(guò)程中，教師便通過(guò)多媒體打造“3D”情景空間，讓學(xué)生成為故事主人公?？蓯鄣男▲B找不到回家的路，撲棱棱飛到了教室里面，因?yàn)楹ε露愕搅俗雷拥紫?、門后面、樹枝上，同學(xué)們一邊照顧小鳥，一邊幫助小鳥回家。故事動(dòng)態(tài)讓學(xué)生們?nèi)缛胝鎸?shí)情景之中，也帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行著英語(yǔ)練習(xí)，有的同學(xué)說(shuō)道：“Birds，birds，let's help you go home.”有的同學(xué)說(shuō)道：“It's under the table.Be careful not to hurt it.”真實(shí)的情景讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，浸入的場(chǎng)景讓學(xué)生的英語(yǔ)樂(lè)趣更為濃厚。

情景的打造與營(yíng)造，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“跨越”，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的沉浸。當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也讓情景的構(gòu)建更為逼真，所達(dá)到的浸入教學(xué)效果更為顯著，是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、互動(dòng)浸入，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用

課堂教學(xué)的有效開展離不開師生之間、生生之間的互動(dòng)，互動(dòng)活動(dòng)的開展也能夠讓學(xué)生的課堂浸入效果予以呈現(xiàn)，所達(dá)到的教學(xué)效果十分理想。因此，浸入式教學(xué)模式的開展離不開互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用既讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用效果更強(qiáng)，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的鍛煉，是浸入式教學(xué)不可或缺的重要部分。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)過(guò)程中，教師便讓學(xué)生將很多水果沙拉食材帶入課堂，教師與學(xué)生一邊進(jìn)行水果沙拉制作，一邊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師會(huì)在沙拉制作過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“What is it? ” “Who has apples? ” “Can apples and bananas make salads?”回答問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，同學(xué)彼此之間也會(huì)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，“Give me that grape.”“I like banana salad.”互動(dòng)讓沙拉制作極為順利，也讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也在提升。

互動(dòng)不僅讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，而且讓師生之間的關(guān)系變得更加親密，讓生生之間的距離越來(lái)越近?；?dòng)教學(xué)的展開讓浸入式得以更大程度的推進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)刻充盈在英語(yǔ)的環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

三、實(shí)物浸入，強(qiáng)化英語(yǔ)遷移

實(shí)物融入課堂，讓英語(yǔ)課堂的開展不再僅僅局限于抽象范疇之內(nèi)，而是讓具象化的教學(xué)模式融入到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠看到實(shí)物便直觀反映出英語(yǔ)思維。實(shí)物浸入是引導(dǎo)課堂英語(yǔ)教學(xué)遷移到生活英語(yǔ)應(yīng)用的重要方式，也是學(xué)生英語(yǔ)浸入模式應(yīng)用的重要路徑，教師將學(xué)生日常接觸到的實(shí)物引入課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高質(zhì)量教學(xué)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons教學(xué)過(guò)程中，教師便讓學(xué)生準(zhǔn)備好各個(gè)季節(jié)的代表物，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生一邊看著季節(jié)代表物，一邊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。冬天的雪花、雪人，夏天的游泳圈、冰激凌，春天的鮮花、風(fēng)箏，秋天的果實(shí)、楓葉都被學(xué)生帶入課堂，同時(shí)教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)發(fā)生的難忘的事情。有的同學(xué)說(shuō)道：“I like boating with my family in spring.”有的同學(xué)說(shuō)道：“It is very great that swimming in summer.”結(jié)合實(shí)物的英語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在看到實(shí)物的時(shí)候產(chǎn)生直觀反映，避免英語(yǔ)的“翻譯”過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語(yǔ)課堂構(gòu)建，“浸入”效果可見一斑。

實(shí)物的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)之不足，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)模式和英語(yǔ)應(yīng)用路徑。浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式更加需要實(shí)物的應(yīng)用與融合，更加需要通過(guò)實(shí)物實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高質(zhì)量推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生重要的英語(yǔ)思維。

英語(yǔ)浸入式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的應(yīng)用。但是，其依然擁有廣闊的發(fā)展空間，通過(guò)對(duì)浸入式教學(xué)模式的改善，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師需對(duì)浸入式教學(xué)予以深入探索，讓浸入式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及高質(zhì)量教學(xué)方面發(fā)揮推動(dòng)力作用。