王蕙薇

(河南省駐馬店汝南縣汝南高中 河南 汝南 463300)

在新課程改革之后，絕大部分的教師感覺學生的成績越來越難以提升，學生的學習性能力也難以提高，學生的學習品質(zhì)也大不如從前，學生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成存在著較為復(fù)雜的原因。絕大部分的學生離開教師的管理之后，難以進行自主學習。學生的自控能力較差，無法進行潛心學習。這種現(xiàn)象在語文教學過程當中體現(xiàn)的較為突出，語文科目具有其自身特殊性絕大部分學生感覺語文課并不是很重要?，F(xiàn)在有很多學生忽視了語文科目的重要性。如何提升學生的語文學習興趣和自主學習能力，讓學生能夠自主地進行探究和解決問題是非常值得探討的一個問題。

1.文言文閱讀

當下的高中文言文學習中，教師還是采用的傳統(tǒng)的教學方法，以教師的講學生的聽為主要的教學形式。教學過程中以字詞的解釋為重點，了解語句的主要意思，就算完成了教學任務(wù)。對于文章的結(jié)構(gòu)思想內(nèi)容，不做重點講解。文言文課程教學過程枯燥乏味，學生缺乏著作學習的良好學習興趣，學生厭倦這種學習形式，學習中覺得文言文太過乏味。學生的智力不能夠得到開發(fā)，對語文教學有不良的影響，在教學過程中主張將學生的學習主動權(quán)交換學生，引導(dǎo)學生自主學習。

1.1 抄讀法。這種學習方法就是將語文課文當中的內(nèi)容，結(jié)合課文下的相關(guān)注釋按照格式摘抄到筆記本上，選入高中語文課本當中的文言文普遍較為簡單，雖然個別存在難度，但是引導(dǎo)學生運用相關(guān)的輔助工具書就很容易明白其意思。

1.2 研讀法。讓學生參照自己所做的相關(guān)筆記與工具書，在小組內(nèi)進行交流學習。讓學生參考書籍，解決其中的一些難題。

1.3 解讀法。學生稍微做相關(guān)準備，讓小組派出相關(guān)代表在講臺上講自己小組的疑問在黑板上做出板書，對于這些問題教師可以先讓其他學生挑選自己已經(jīng)懂得的問題進行講解，余下的不足之處教師在適當?shù)剡M行補充。

1.4 翻譯法。讓學生在講臺上注意的對文章進行翻譯，教師和學生在聽的過程中進行糾正。

在教學過程中，采用這種自由式的文言文閱讀形式能夠調(diào)動學生自主學習文言文的積極性，同時對于學生學習文言文的興趣也有很大的提升，這樣可以消除大部分學生學習文言文的畏難情緒。

2.現(xiàn)代文閱讀

高中語文教材中，現(xiàn)代文學習中占較大比例，在平常的現(xiàn)代文閱讀課程中師生很少互動，這樣就使得學生不能夠?qū)⑺械那楦腥客度氲秸n文學習的情境中，對于現(xiàn)在文學學習也有一種厭倦的情緒，這樣就失去了課文本身的美感是學生自主的學習。閱讀和分析能讓學生進行更多的思考。

2.1 初讀法。在課文講解之前，教師布置相應(yīng)的預(yù)習學生可以在課下初讀課文，在閱讀過程當中對重點難點進行勾劃，然后在小組中合作查閱資料，收集與文章有關(guān)的背景資料和作者簡介，感悟文章的主要內(nèi)容。為下一步學習打下基礎(chǔ)，這樣就能夠更好地融入到課文學習中。

2.2 細讀法。在課堂中課文學習時給學生充足的時間進行文章的細讀。這時學生就應(yīng)該全身心的投入閱讀，這篇文章在初讀的基礎(chǔ)上進行文本思路的感悟。理清文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)悟多了就能夠知道文章應(yīng)該怎樣去寫，可以感悟作者寫作的意圖。作者想要表達的意圖，重點語句和重點詞匯的領(lǐng)悟。一些恰到好處生動優(yōu)美的詞句，這些能夠引導(dǎo)學生從文章結(jié)構(gòu)表達效果等方面去欣賞文章。

2.3 創(chuàng)讀法。創(chuàng)造性閱讀要讓學生在閱讀過程中感悟真理，突出問題所在，讀出寫作的真理和做人的真理，作文的過程中就會獲得寫作方法。現(xiàn)在文多選自名家名篇在寫作過程中所借鑒的地方很多。教學過程中，可以引導(dǎo)學生對文本的寫作特點進行相應(yīng)的總結(jié)，并進行相應(yīng)的仿寫訓練。學生在長時間的仿寫和積累過程當中，了解寫作方法，文章在思想上給學生的啟迪也是不容忽略的。每個學生在閱讀過程中的啟發(fā)，也是各不相同的。在老師的引導(dǎo)下能有所感悟，不僅有利于學生學會做人為學生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 延讀法。將閱讀從課那延伸到課外研究有沒有與這篇文章有相似之處的詩詞或者文章，可以尋找并進行對比。這種閱讀訓練不僅能夠擴寬學生的視野，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力。

高中階段的現(xiàn)代文教學更重要的，是讓學生在現(xiàn)代文的閱讀過程當中，不僅可以學習到現(xiàn)在我們的現(xiàn)代文寫作技巧和寫作方法，從中感悟到作者寫作的意圖作者所要表達的中心思想。還能夠通過這些美文陶冶學生的情操，通過對作者的了解和文章思想感情的深入感悟，能夠讓學生明白更多做人的道理，學會做人，明白更多的人生哲理，在寫作技巧上有更多地提升。通過自主閱讀學生的自身能力，也能夠得到提升。學生通過自主閱讀能力的訓練，能夠從課文當中領(lǐng)悟和掌握作者的寫作技巧，并對文章有更深刻的了解。

結(jié)語

綜上所述，高中階段的學生可塑性較強，在不斷的培養(yǎng)和訓練過程中，就能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。從被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習，最后培養(yǎng)成自身的素養(yǎng)。在長久的培養(yǎng)過程當中，壞的習慣被好的學習習慣所替代，而這種好的習慣在有意識的練習過程中得以鞏固。因此，為了能夠發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，語文教學過程當中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常有必要的。