岳振華

（湖南省懷化市武陵中學(xué)，湖南懷化 418000）

引 言

隨著“微課熱”的掀起，筆者積極投入制作微課的大軍中，通過自己的摸索和借鑒他人經(jīng)驗，制作了一些微課，同時與一些教育機構(gòu)簽約，將自己制作的微課，放在網(wǎng)絡(luò)上供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，得到了比較好的反響。下面，筆者就將自己這些年制作微課的經(jīng)驗談一談，供同行們參考。

一、明確微課的標準

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學(xué)情景的一段音視頻。而這些知識點可以是對教材的解讀、對經(jīng)典題型的精講、復(fù)習(xí)時對考點的歸納；也可以是學(xué)習(xí)方法的傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解或展示。這是專家們給微課下的一個基本定義，從這個定義我們可以看出，微課與課堂教學(xué)還是有一定區(qū)別的，微課主要是模擬一對一的教學(xué)情景，就一個小的知識點進行針對性講解，講解具有“啟發(fā)”與“解惑”的作用，既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者的學(xué)，這與一對多課堂教學(xué)是有一定區(qū)別的[1]。

我們作為教師，經(jīng)常在網(wǎng)上進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)時看得最多的就是一些視頻課，在看這些視頻課時，我們感受最深的就是這些視頻課更注重教師的教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業(yè)人士配合）等不足，所以我們在制作微課時要明確微課是模擬一對一的教學(xué)情景，既注重教師的教，同時更注重學(xué)習(xí)者的學(xué)，與一對多課堂教學(xué)是有一定區(qū)別的，要具有時間短、容量小、易搜索、易傳播的特點，才更適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、選題要慎重

俗話說：“萬事開頭難”，選題是制作一堂成功的微課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，好的選題可以讓之后進行的講解、錄制變得事半功倍，反之則使微課變得平凡乃至平庸，甚至學(xué)生在選擇微課學(xué)習(xí)時，因為課題無法吸引其注意力，而根本不去點擊觀看。

那么，我們應(yīng)該如何更好地選題呢？筆者認為，微課所選的課題要細致，應(yīng)該是教學(xué)中的重點或難點。一節(jié)微課一般只講授一個知識點，對于這個知識點的選擇關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，所以針對教學(xué)中的重點或難點來制作微課是一個較好的選擇，更加符合微課制作的初衷：教學(xué)資源和經(jīng)驗分享，為學(xué)生或教師解惑，進行啟發(fā)式教學(xué)。

例如，有關(guān)“植物的光合作用”的課題，如果直接以“植物的光合作用”為題，學(xué)生就不知道這節(jié)課到底要學(xué)習(xí)光合作用哪些方面的內(nèi)容，到底是光合作用的概念、過程、相關(guān)的實驗還是應(yīng)用呢？這樣籠統(tǒng)的課題，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課題更明確一點兒，如筆者有一節(jié)微課的題目是“用實驗驗證光合作用的實質(zhì)”，這樣的課題，學(xué)生一目了然，而且實驗也是學(xué)習(xí)光合作用的重點內(nèi)容，有這方面學(xué)習(xí)需求的學(xué)生就會有針對性地打開觀看。

三、內(nèi)容設(shè)計要合理

當確定下來一個課題后，就需要著手準備圍繞這個課題進行講解的內(nèi)容，內(nèi)容同樣是微課成功與否的關(guān)鍵。試想，當學(xué)生找到自己感興趣的課題并打開后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與課題不吻合，枯燥無味，那么學(xué)生就不會認真去學(xué)習(xí)，甚至該教師的其他微課也不想看了。那么，我們應(yīng)該怎么合理設(shè)計內(nèi)容呢？

首先，內(nèi)容要具有原創(chuàng)性，不能是照搬課本或練習(xí)上的，應(yīng)該有自己的設(shè)計亮點；其次，要做到跟平時的課堂有所區(qū)別，但又不脫離課堂，微課不是課堂實錄、課堂搬家，但微課教學(xué)和課堂教學(xué)一樣，同樣需要具有啟發(fā)性、要有設(shè)計(教學(xué)過程設(shè)計、課件設(shè)計、教學(xué)反思設(shè)計)、創(chuàng)意要新穎（設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等）；最后，微課要精煉，做到實效性強，既能夠有效解決實際教學(xué)問題，又能促進學(xué)生思維能力的提高。

例如，筆者在設(shè)計《用實驗驗證光合作用的實質(zhì)》這節(jié)微課時，首先回顧前面的知識點“光合作用的概念”，然后引出本節(jié)微課要講的知識點，接著分別由易到難地對光合作用的有關(guān)實驗進行分析，最后歸納總結(jié)出光合作用的實質(zhì)。

如果本節(jié)內(nèi)容知識點少，時間充裕，可以適量地設(shè)置幾個練習(xí)題；如果知識點多、時間緊湊，還是單獨設(shè)置練習(xí)題比較好。特別是有些做得好的平臺，有專門的練習(xí)設(shè)計板塊，學(xué)生學(xué)習(xí)完微課后，就需要做完教師布置的練習(xí)，平臺可以直接進行打分和評價，這樣教師和學(xué)生就可以及時得到反饋。

四、講解前要打好草稿

在講解時，一般也就是要開始錄制了，對于新手來說，筆者建議還是先把本節(jié)微課要講解的內(nèi)容打好草稿，編好教案，包括開始、中間、結(jié)尾所要講的每一句話，都提前寫出來，這樣可以有效地避免在錄制講解時，出現(xiàn)長時間停頓、說錯話，或者出現(xiàn)很多“嗯、啊、這個、那個”等口頭語，最終影響錄制效果，還有可能出現(xiàn)對時間把控不好，超時的情況發(fā)生[2]。

五、錄制與后期制作有幾點注意

錄制微課，我們通常要選擇自己得心應(yīng)手的應(yīng)用軟件，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多錄制微課的軟件，有些是要收費的，有些是可以免費使用的，很多教師最常用的軟件就是camtasia studio，當然關(guān)鍵是要熟悉一個軟件，而不需要樣樣精通，因為我們大多數(shù)教師不是計算機專業(yè)的，筆者覺得camtasia studio 是個很不錯的軟件，使用起來也比較簡單，還能實現(xiàn)添加視頻動畫路徑、標注、轉(zhuǎn)場等實用的效果，大家去學(xué)習(xí)一下是很有必要的。

在確定好要使用的錄制工具開始錄制時，我們還要注意以下幾點：

（1）錄制時最好調(diào)整PPT 為寬屏16:9 的屏幕大小，用到的PPT 盡量簡潔流暢、美觀大方。

（2）時間須嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，最好在7-8分鐘之內(nèi)。

（3）內(nèi)容更宜碎片化、精煉化，最好在五分鐘內(nèi)講解透徹，不要泛泛而談，如果內(nèi)容較多，建議制作成系列微課。

（4）在設(shè)計微課內(nèi)容時，要基于教學(xué)設(shè)計思想，實現(xiàn)完全一對一的教學(xué)情境。

（5）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等應(yīng)用上須正確無誤。

（6）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議PPT盡量采用單色，突出簡潔之美），不要有過多分散學(xué)生注意力的圖片、動畫、聲音、視頻等。

（7）視頻畫質(zhì)要清晰，要保證外部環(huán)境安靜、無噪音。（8）如需顯示教師頭像，頭像不要遮擋教學(xué)內(nèi)容。

（9）要有片頭、片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

（10）可適當使用PPT 中的畫筆功能，充分利用鼠標的拖、點配合解說，如用手寫板或數(shù)位板配合，還可以精確定位和寫字。

結(jié) 語

如今，很多教師對微課持有不同的看法，有推崇的，也有抵制的，但是筆者覺得隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，教師都要學(xué)會制作微課，這必然是一個大趨勢。總之，要想制作一節(jié)優(yōu)秀的微課，要明確微課教學(xué)的標準，做到慎重選題，合理地設(shè)計內(nèi)容，在講解前打好草稿，在錄制與后期制作時要注意幾點要求。