李 捷

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

中職學(xué)生的危險(xiǎn)行為受到了社會(huì)各界的關(guān)注，人們從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行了分析和干預(yù)。由于學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的義務(wù)，且中職學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過，所以學(xué)校對(duì)于中職生危險(xiǎn)行為的干預(yù)具有義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校體育因其教育成本低、學(xué)生易于接受、干預(yù)效果明顯等優(yōu)勢(shì)被許多學(xué)者和學(xué)校所推崇。

1 中職學(xué)校學(xué)生危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀及干預(yù)優(yōu)勢(shì)

1.1 中職學(xué)生危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生大部分是中考落榜生或高中輟學(xué)的學(xué)生，他們?cè)诔酢⒏咧械臅r(shí)候，成績(jī)往往不好，在一切向成績(jī)看齊的大環(huán)境下，受到教師和“優(yōu)等生”的歧視，從而產(chǎn)生孤僻、自卑、厭學(xué)等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒容易誘發(fā)直接或間接損害青少年身體健康或人身安全的行為，即危險(xiǎn)行為。有些危險(xiǎn)行為是潛在的、社會(huì)危害性小的，如飲酒、吸煙、網(wǎng)絡(luò)成癮、不健康的飲食行為、性行為等；有些危險(xiǎn)行為不但會(huì)影響自身的健康和安全，還會(huì)違反法律法規(guī)，如暴力行為、吸毒等，對(duì)社會(huì)造成不良影響。

從全國(guó)范圍來看，中職學(xué)生危險(xiǎn)行為普遍存在，且存在的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)生或是大學(xué)生。高小淼在對(duì)濟(jì)南市中職學(xué)生危險(xiǎn)行為的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，11.2%的學(xué)生曾在非游泳區(qū)游泳，98.2%的學(xué)生有過違反交通規(guī)則行為，46.7%的學(xué)生曾經(jīng)有過暴力行為，23.3%的學(xué)生有過離家出走的想法，16.5%的學(xué)生有過離家出走經(jīng)歷，31.2 %的學(xué)生有過自殺的想法，11.6%的學(xué)生經(jīng)常吸煙，30.1%的學(xué)生有過醉酒經(jīng)歷。周月芳在對(duì)上海市青少年危險(xiǎn)行為調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生的危險(xiǎn)行為要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中專職業(yè)院校的學(xué)生。

1.2 中職學(xué)校干預(yù)危險(xiǎn)行為的優(yōu)勢(shì)

中職生在學(xué)校要學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)性不大。學(xué)生可以從一個(gè)新的起點(diǎn)開始自己的學(xué)習(xí)生涯，因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力整體較差，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和日常授課時(shí)，會(huì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，讓每名想學(xué)習(xí)的學(xué)生都聽得懂、學(xué)得會(huì)。學(xué)生不會(huì)再把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因?yàn)椤氨俊薄皼]有天賦”。

中職學(xué)校的校園文化有別于普通中學(xué)，學(xué)習(xí)只是中職學(xué)生學(xué)校生活的一部分。中職學(xué)校不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各種興趣社團(tuán)、社會(huì)公益活動(dòng)、體育比賽等集體活動(dòng)，學(xué)生在各種社交活動(dòng)中不斷提升自身素質(zhì)，找到自身興趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 中職學(xué)生危險(xiǎn)行為的應(yīng)對(duì)理論

2.1 自我效能感理論

自我效能感（Self-Efficacy Theory）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推理判斷，由當(dāng)代著名心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜拉（Albert Bandura）提出。一般來說，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣呷说男芷谕磸?fù)的失敗會(huì)降低效能期望。青少年的行為特征與自我效能感具有關(guān)聯(lián)性，缺乏自信心和自尊心是青少年危險(xiǎn)行為的預(yù)測(cè)指標(biāo)。

自我效能感能夠有效干預(yù)青少年的危險(xiǎn)行為。首先，自我效能感決定了青少年面對(duì)危險(xiǎn)行為的信心，自我效能感高的青少年堅(jiān)信自己能夠改掉危險(xiǎn)行為。其次，自我效能感決定了青少年在改正危險(xiǎn)行為時(shí)的努力和堅(jiān)持程度，較高的自我效能感使青少年在戒除酒癮、煙癮、網(wǎng)癮等危險(xiǎn)行為時(shí)能夠堅(jiān)持地更久。最后，自我效能感能夠影響青少年活動(dòng)時(shí)的情緒，降低青少年的暴力行為。體育鍛煉一直是培養(yǎng)青少年自我效能感的重要手段，Harrison （2006）在身體鍛煉對(duì)小學(xué)生健康教育干預(yù)的研究發(fā)現(xiàn)，身體鍛煉越多，自我效能感就越高。

2.2 社會(huì)控制理論

社會(huì)控制理論（social control theory）又稱為“社會(huì)鍵理論”。最早由美國(guó)犯罪學(xué)家特拉維斯·赫希（Travis Hirschi）在《少年犯罪的原因》（1969）一書中提出。他認(rèn)為每個(gè)人都有潛在的犯罪傾向，之所以不犯罪，是因?yàn)樵谏鐣?huì)化過程中形成各種社會(huì)控制機(jī)制（社會(huì)鍵）的結(jié)果。青少年危險(xiǎn)行為的形成是社會(huì)鍵薄弱或破裂的結(jié)果。研究表明，體育鍛煉對(duì)社會(huì)鍵中的依戀、奉獻(xiàn)、參與、信仰四大要素都有積極的重塑作用，可以通過強(qiáng)化學(xué)校體育鍛煉有效干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為。

青少年在參加學(xué)校體育活動(dòng)的時(shí)候，通過運(yùn)動(dòng)加深與教師和同學(xué)的感情，增強(qiáng)依戀關(guān)系。在學(xué)校體育中，無論比賽還是平時(shí)的訓(xùn)練，都是由教師和學(xué)生們一起完成的，長(zhǎng)時(shí)間在一起活動(dòng)，共同面對(duì)困難、共同努力、共同進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生真摯的友誼，加深相互依戀的關(guān)系。體育精神包含了友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、關(guān)愛與尊重等積極向上的價(jià)值觀，通過體育活動(dòng)能夠提升青少年的品格，滿足青少年的被認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)生活的追求，促進(jìn)青少年健康向上人格的形成。體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)重在參與，要想在體育活動(dòng)中取得好成績(jī)，需要全身心地投入該項(xiàng)目中，青少年在體育活動(dòng)中投入了大量的時(shí)間與精力，危險(xiǎn)行為必定減少。每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有其各自的規(guī)則，要想?yún)⑴c體育活動(dòng)，就必須遵守其比賽規(guī)則。在體育運(yùn)動(dòng)中，青少年無時(shí)無刻不在遵守著比賽規(guī)則，通過體育活動(dòng)規(guī)則的約束潛移默化地培養(yǎng)青少年遵守社會(huì)規(guī)范，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3 學(xué)校體育的干預(yù)措施

3.1 依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力選擇教學(xué)目標(biāo)

體育教師要依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力選擇與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過努力練習(xí)能夠達(dá)到的。例如，籃球課上的投籃教學(xué)，身體協(xié)調(diào)性好、有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生投籃命中率高；身體協(xié)調(diào)性差、沒有投籃基礎(chǔ)的學(xué)生命中率低。教師要根據(jù)不同學(xué)生的投籃能力，調(diào)整學(xué)生投籃時(shí)和籃筐的距離，讓每名學(xué)生都能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師還要為每名學(xué)生制定與其相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過努力練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我效能感。

3.2 采用激勵(lì)式的教學(xué)方法

體育教師在上課時(shí)，通過各種方式鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。當(dāng)學(xué)生正確地完成某項(xiàng)動(dòng)作時(shí)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，還可以讓其在全班同學(xué)面前做示范動(dòng)作，讓其充分感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與自信心。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定其動(dòng)作的正確部分，指出其動(dòng)作的錯(cuò)誤部分，引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤原因和解決方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生面對(duì)困難和解決困難的態(tài)度。

3.3 根據(jù)學(xué)生性別選擇不同的體育運(yùn)動(dòng)

男生和女生具有不同的生理和心理特征，他們的危險(xiǎn)行為類型也有很大區(qū)別，因此在體育項(xiàng)目的選擇上也要區(qū)別對(duì)待。愛美是女生的天性，在選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)她們偏向于動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低、具有束身效果且對(duì)抗性弱的項(xiàng)目。學(xué)?？赏ㄟ^體育課和社團(tuán)引導(dǎo)她們進(jìn)行健美操、瑜伽等能夠提升女性氣質(zhì)且具有塑身效果的項(xiàng)目。男生偏愛運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球等。這樣根據(jù)性別設(shè)定不同的體育活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生更好、更積極地參與體育活動(dòng)。

3.4 豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)

學(xué)校開展各式各樣的體育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中找到志同道合的朋友，滿足學(xué)生對(duì)“歸屬和愛的需要”，幫助他們重塑“社會(huì)鍵”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)友情和社會(huì)的依戀。通過開展體育活動(dòng)干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為在國(guó)外已經(jīng)取得了良好的效果，如美國(guó)的“夜間籃球”計(jì)劃，免費(fèi)為青少年提供夜間籃球場(chǎng)地、組織籃球聯(lián)賽，在堪薩斯城和菲尼克斯降低了1/3～2/3的青少年犯罪率。澳大利亞和英國(guó)開展的“職業(yè)俱樂部進(jìn)社區(qū)”計(jì)劃也有效地控制了青少年的危險(xiǎn)行為。豐富的體育運(yùn)動(dòng)能讓學(xué)生充分釋放過剩的精力，占用他們多余的時(shí)間，使他們沒有精力和時(shí)間進(jìn)行犯罪行為。

4 結(jié) 語(yǔ)

在分析了中職學(xué)生危險(xiǎn)行為的現(xiàn)狀和中職學(xué)校干預(yù)危險(xiǎn)行為的優(yōu)勢(shì)后，結(jié)合班杜拉的自我效能感理論以及特拉維斯·赫希的社會(huì)控制理論發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及豐富課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的方式來有效預(yù)防和干預(yù)中職學(xué)生的危險(xiǎn)行為。學(xué)校教育在青少年文化和素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用，而中職教育往往又是學(xué)生從家庭過渡到社會(huì)的最后一道橋梁。中職學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)體育在危險(xiǎn)行為中良好的干預(yù)效果，為干預(yù)中職學(xué)生危險(xiǎn)行為開辟一條新的道路。