劉國富

普通高校排球選項課中體育骨干的勝任能力及特征研究*

劉國富

（宿遷學(xué)院體育部，江蘇 宿遷 223800）

運用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等方法對普通高校排球選項班體育骨干的勝任特征進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，體育骨干的勝任能力包括責(zé)任心、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、探究思考、專業(yè)知識和技能掌握六個一階因素，體育骨干的勝任能力呈現(xiàn)出培養(yǎng)及任用的經(jīng)驗性、“義務(wù)責(zé)任者”為主、教師要求導(dǎo)向和練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向、動作技能熟練和規(guī)范等特征。

勝任特征；體育骨干；排球選項課

普通高校排球選項課中的體育骨干是那些對排球基本知識、基本技能掌握較為扎實，且樂于和善于協(xié)助教師帶領(lǐng)同學(xué)按教學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。他們是學(xué)生群體中在體育及組織管理方面有天賦、有基礎(chǔ)的佼佼者，在能力、品質(zhì)等方面有不同于普通學(xué)生的任務(wù)勝任特征，本文試從骨干的勝任能力和勝任特征入手進(jìn)行探討。

所謂排球選項課體育骨干勝任特征是指選項課班級中那些在責(zé)任心、組織管理、協(xié)調(diào)、問題探究、排球技能等方面表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人潛在的、深層次的特征，這些特征能通過相應(yīng)的指標(biāo)測定出來。

1 普通高校排球選項課體育骨干勝任能力因素的確立

就勝任能力詞條查閱相關(guān)資料，在專家咨詢的基礎(chǔ)上對指標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)和驗證；最后，運用主成分分析方法結(jié)合方差最大旋轉(zhuǎn)進(jìn)行探索性因子分析，獲得6個一階因素和20個二階因素（表1）。

表1 普通高校排球選項課體育骨干勝任特征因素的確立結(jié)果

自變量新因子命名 責(zé)任心組織管理溝通協(xié)調(diào)探究思考專業(yè)知識技能掌握共同度 角色責(zé)任.683.045.026.037.028.055.745 能力責(zé)任.781.033.031.042.019.028.604 義務(wù)責(zé)任.676.104.044.015.016.031.752 原因責(zé)任.685.081.029.028.022.041.596 教師要求導(dǎo)向-.012.832.112.065-.015.018.747 練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向.023.754.085.047.037.021.662 服務(wù)同學(xué)導(dǎo)向.018.678.078.042.028.015.693 利用授權(quán).201.111.846.032.055.026.822 發(fā)揮自身特長.031.022.651.026.032.043.768 利用熟悉人際圈.027.124.787.019.041.018.645 激勵言行.015.212.752.014.042.035.702 價值導(dǎo)向.019.035.042.653.014.026.633 事實經(jīng)驗導(dǎo)向.026.018.036.744.018.061.658 理論原理導(dǎo)向.103.056.016.589.029.052.762 技能熟練型.027.043.025.062.035.534.648 技能規(guī)范型.019.029.014.071.064.731.701 全面型.122.044.055.058.045.622.725 教材獲得型.024.016.042.018.656.021.693 媒介獲得型.015.028.031.029.731.036.682 教師獲得型.023.032.025.022.828.039.707 特征值1.9051.8641.7681.7211.6451.536 方差貢獻(xiàn)率15.32314.28213.46112.96511.41410.968 累計方差貢獻(xiàn)率15.32329.60543.24656.21167.62578.593

從表1可以看出，6個主成分的特征值大于1，分別用“責(zé)任心”、“組織管理”、“溝通協(xié)調(diào)”、“探究思考”、“專業(yè)知識”和“技能掌握”命名表示。所有指標(biāo)的共同度都達(dá)到0.5以上；6個因子的累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到78.59%；KMO檢驗值為0.742，巴特利特球體檢驗值達(dá)到1324.031（p<0.001），這些指標(biāo)適合因子分析。

將排球選項課體育骨干勝任程度分值以新因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)數(shù)，按標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為1-100之間的數(shù)值，且將六項新因子做同樣轉(zhuǎn)換，結(jié)果如表2。可以看出，普通高校排球選項課體育骨干勝任能力總體處于中等水平（平均值為51.48，標(biāo)準(zhǔn)差為18.53），其中責(zé)任心、溝通協(xié)調(diào)、技能掌握方面的勝任程度較高，分別為62.15、58.87、60.63，這一結(jié)果反映出排球選項課體育骨干在上述三個方面勝任程度較高，而組織管理、探究思考及專業(yè)知識方面的勝任程度有所欠缺；同時，組織管理及專業(yè)知識因素方面，不同體育骨干差異性較大（離散性大）。

表2 普通高校排球選項課體育骨干勝任狀況

責(zé)任心組織管理溝通協(xié)調(diào)探究思考專業(yè)知識技能掌握勝任程度 平均值62.1544.6358.8739.9842.6460.6351.48 標(biāo)準(zhǔn)差13.8622.6418.5316.7524.0615.4218.53

2 普通高校排球選項課體育骨干勝任特征

2.1 普通高校排球選項課中體育骨干培養(yǎng)及任用的經(jīng)驗性

調(diào)查得知，18個普通高校排球選項班中有體育骨干培養(yǎng)及任用的班級為12個，占66.67%，達(dá)到三分之二；33.33%的被調(diào)查對象沒有體育骨干培養(yǎng)及任用，說明總體上普通高校排球選項課中體育骨干培養(yǎng)及任用率較高。在12個有體育骨干培養(yǎng)及任用的班級中，靠經(jīng)驗遴選的班級數(shù)量為9個，專門培養(yǎng)的為3個，占比分別為75%和25%，這一現(xiàn)象說明總體上普通高校排球選項課中體育骨干培養(yǎng)及任用具有較大的經(jīng)驗性特征。

2.2 普通高校排球選項課中體育骨干勝任特征的責(zé)任心現(xiàn)狀

責(zé)任是對人的行動在社會關(guān)系中的評價。在責(zé)任關(guān)系中，約束力和驅(qū)動力是責(zé)任的核心，而約束力有剛性的約束力和柔性的約束力，比如課堂紀(jì)律、校紀(jì)校規(guī)就是剛性的約束力，課堂人際氛圍、班級教學(xué)中形成的教學(xué)道德則屬于柔性的約束力，剛性的約束力具有強制性，需要每一位學(xué)生都無條件遵守；而柔性的約束力通過班級學(xué)習(xí)輿論等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為形成軟約束。體育骨干的責(zé)任驅(qū)動力主要有外驅(qū)動力和內(nèi)驅(qū)動力兩種。外驅(qū)動力是為了滿足班級排球教學(xué)需要的共性力量，強調(diào)整體一致性，維系班級教學(xué)的穩(wěn)定性期望；內(nèi)驅(qū)動力主要表現(xiàn)為專項技術(shù)情節(jié)、助人為樂等個體差異性力量。責(zé)任根據(jù)“約束力”和“驅(qū)動力”個條件，形成角色責(zé)任（剛性約束力，外驅(qū)動力）、能力責(zé)任（剛性約束力，內(nèi)驅(qū)動力）、義務(wù)責(zé)任（柔性約束力，外驅(qū)動力）、原因責(zé)任（柔性約束力，內(nèi)驅(qū)動力）四種類型。調(diào)查結(jié)果顯示，在18個排球選項班有體育骨干的班級中，10個班級體育骨干責(zé)任心屬于“義務(wù)責(zé)任”類型，占總數(shù)的55.56%；5個班級體育骨干責(zé)任心屬于“原因責(zé)任”類型，占總數(shù)的27.78%；2個班級體育骨干責(zé)任心屬于“能力責(zé)任”類型，1個班級體育骨干責(zé)任心屬于“角色責(zé)任”類型，“能力責(zé)任”和“角色責(zé)任”類型的體育骨干占比很小，二者之和只占總數(shù)的16.67%，可見，排球選項課中體育骨干勝任責(zé)任特征是以“柔性約束力”為主導(dǎo)，且其中“柔性約束力”和“內(nèi)驅(qū)動力”綜合作用的“義務(wù)責(zé)任者”占絕大部分。普通高校排球選項班的體育骨干僅僅由教師遴選，通過師生關(guān)系維系的一種班級角色，這種角色沒有紀(jì)律、制度方面的剛性，更多的是依賴教師期待、助人意愿、班級人際情誼等方面的軟性約束來維持，這種情形下，體育骨干的效應(yīng)很難照顧到全班總體，也很難持久，所以更需要建立起相應(yīng)的制度，并加強監(jiān)督，使骨干的責(zé)任心激發(fā)和調(diào)動起來。

2.3 普通高校排球選項課中體育骨干勝任特征的組織管理現(xiàn)狀

普通高校排球選項課中體育骨干組織管理是教師在班級教學(xué)中圍繞體育骨干的作用建立相應(yīng)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，規(guī)定骨干的職務(wù)或職位，明確骨干的責(zé)任和權(quán)利關(guān)系，以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。普通高校排球選項課中體育骨干組織管理方面的勝任特征主要有三種類型：教師要求導(dǎo)向、練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向、服務(wù)同學(xué)導(dǎo)向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師要求導(dǎo)向型體育骨干勝任情況最好，達(dá)到62.38%，其次是練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向型，占比59.56%，服務(wù)同學(xué)導(dǎo)向型勝任情況相對較差，只有41.23%，可見普通高校排球選項課體育骨干組織管理呈現(xiàn)出教師要求導(dǎo)向和練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向的特征，而以人為本的服務(wù)導(dǎo)向特征不明顯。

2.4 普通高校排球選項課中體育骨干勝任特征的溝通協(xié)調(diào)現(xiàn)狀

溝通協(xié)調(diào)能力是排球選項課中體育骨干在課堂學(xué)習(xí)及練習(xí)中妥善處理好與老師、同學(xué)在教學(xué)中的各種關(guān)系，調(diào)動同學(xué)練習(xí)積極性，使同學(xué)盡快掌握技術(shù)動作的能力。體育骨干溝通協(xié)調(diào)能力方面的特質(zhì)主要包括：與同學(xué)之間能積極溝通、能站在對方的立場進(jìn)行換位思考、能及時反饋勝任信息、設(shè)定達(dá)成目標(biāo)的保障措施四個方面。排球選項課中體育骨干溝通協(xié)調(diào)勝任能力中的積極溝通特質(zhì)是指體育骨干人員心理上很重視且樂于服務(wù)對象去積極溝通，愿意與小組成員就學(xué)習(xí)任務(wù)建立相應(yīng)的聯(lián)系；在遇到溝通障礙時，能夠以積極心態(tài)和不斷努力對待練習(xí)困難和學(xué)習(xí)矛盾，而不是強迫或回避面臨困難的個體特征。排球選項課體育骨干的換位思考特質(zhì)是指體育骨干能夠打破自我中心的定勢思維模式；嘗試從對方的練習(xí)角度和立場考慮問題，考慮對方的練習(xí)感受，促進(jìn)兩者之間相互理解的個體特征。體育骨干溝通協(xié)調(diào)的及時反饋特征是指體育骨干重視練習(xí)者的練習(xí)目標(biāo)及要求、練習(xí)感受、技術(shù)動作理解等方面信息的分享；用心傾聽各方的意見，并根據(jù)實際情況及時做出相應(yīng)的練習(xí)負(fù)荷、練習(xí)頻率、動作幅度等方面調(diào)整的個體特征。體育骨干溝通協(xié)調(diào)勝任能力的機制保證特質(zhì)是指選項課骨干能夠有意識地在小組中建立起溝通渠道，通過心理機制和情感機制建立起確保溝通渠道順暢的個體特征。調(diào)查結(jié)果顯示，普通高校排球選項課中體育骨干勝任特征的溝通協(xié)調(diào)方面利用授權(quán)的有7個，占總數(shù)的38.89%，利用熟悉人際圈的6個，占總數(shù)的33.33%，鼓舞激勵言行的3個，占總數(shù)的16.67%，發(fā)揮自身專長2個，占總數(shù)的11.11%。總體上看，普通高校排球選項課中體育骨干勝任特征的溝通協(xié)調(diào)方面主要是利用教師授權(quán)和利用原有的熟悉人際圈，而不主要是靠自身的個人能力。

2.5 普通高校排球選項課中體育骨干勝任特征的探究思考現(xiàn)狀

探究思考勝任特征反映普通高校排球選項班體育骨干的探索精神、思考能力及創(chuàng)新能力、團隊合作能力。普通高校排球選項課體育骨干的探究思考勝任特征中，男生優(yōu)于女生，差異較為明顯；技戰(zhàn)術(shù)探究明顯多余心理、身體素質(zhì)、智能促進(jìn)等方面，且其中差異顯著；在技術(shù)探究中，墊球探究最多，其次是傳球和扣球，發(fā)球探究相對較少；戰(zhàn)術(shù)探究中，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)探究優(yōu)于防守戰(zhàn)術(shù)探究，簡單戰(zhàn)術(shù)配合探究優(yōu)于全隊?wèi)?zhàn)術(shù)探究；于學(xué)習(xí)過程而言，動作鞏固階段探究最多，其次是泛化階段的探究，自動化階段的探究的探究最少。于人群而言，個人探究多余群體探究，總之，體育骨干探究思考勝任情況千差萬別，個體特征較為明顯。

2.6 普通高校排球選項課中體育骨干的專業(yè)和技能特征

調(diào)查顯示，普通高校排球選項課中體育骨干的專業(yè)知識主要來源于教材獲得、媒介獲得和從教師的教學(xué)中獲得；從技能掌握方面看，普通高校排球選項課體育骨干的技能勝任特征表現(xiàn)為技能熟練型、技能規(guī)范型和技能全面型，其中以技能熟練和技能規(guī)范兩種類型為主，相對而言技能熟練型體育骨干更愿意幫助同學(xué)，課堂表現(xiàn)更為積極，并且對自己的技術(shù)技能更為自信；而技能規(guī)范型骨干自己練習(xí)更認(rèn)真，對于幫助同學(xué)有時自信心不夠，需要教師的不斷鼓勵。說明體育骨干大學(xué)之前或大學(xué)期間積累了一定的排球基礎(chǔ)，技術(shù)技能掌握較為熟練，同時這些骨干也注重技術(shù)動作的規(guī)范性，在骨干作用發(fā)揮中能很好地示范動作，運用直觀方法帶領(lǐng)小組練習(xí)；技能全面型骨干較少。而從骨干動作技能形成的影響因素看，主要存在從老師上課訓(xùn)練中學(xué)會動作技能，從網(wǎng)絡(luò)視頻、電視等可視媒體學(xué)會動作技能，閱讀排球教材專著等方式習(xí)得動作技能，排球選項課體育骨干動作技能的習(xí)得渠道從課堂內(nèi)延伸到了課外，習(xí)得技能渠道多樣化。

3 結(jié)論與建議

排球選項課體育骨干是排球課堂教學(xué)的重要教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，對這些資源合理利用與開發(fā)對于有效組織教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果等方面具有重要作用。體育骨干有良好的責(zé)任心，良好的組織管理、協(xié)調(diào)能力，排球技能過硬，他們愿意幫助其他同學(xué)，為此，任課老師應(yīng)根據(jù)排球項目特點、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)骨干樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，同時制定相應(yīng)的激勵和約束措施，使體育骨干們能自我激勵、自我約束、自我管理，發(fā)揮自身特長，服務(wù)同學(xué)，實現(xiàn)自我價值，在骨干崗位上，充分感受成功及與同學(xué)一道共享學(xué)習(xí)樂趣，在互幫互助中有效完成課堂任務(wù)。

[1]陳國華.大眾跆拳道教練員勝任特征評價量表的編制與檢驗[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2013，27（4）：75-78.

[2]王菲.勝任特征模型的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，23（1）:138-140.

[3]汪鳳炎，鄭紅.論責(zé)任心的類型與層級[EB/OL].http://www.doc88.com/p-6952030499211.html.

[4]魏立新.在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育骨干的作用.[J]]瓊州大學(xué)學(xué)報，2003，10（6）：100-101.

On the Sports Backbone’s Competence and the Characteristics of It in College Volleyball Optional Course

LIU Guofu

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

宿遷學(xué)院教改課題（項目編號：sqc2018jg57）。

劉國富（1973—），碩士，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。