曹書芳

校園足球教學(xué)體系的整體建構(gòu)研究

曹書芳

（達(dá)州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，四川 達(dá)州 635100）

采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查訪談法、邏輯分析等方法對《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》及《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行研究，結(jié)合目前大中小學(xué)幼兒園足球教材內(nèi)容，大中小學(xué)幼兒園學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)等從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技能評價(jià)這四個(gè)方面構(gòu)建校園足球教學(xué)體系，目的是改變以往各階段足球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)雷同，教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生興趣不高、足球技能差等現(xiàn)象，建構(gòu)我國校園足球教學(xué)銜接的整體體系，促進(jìn)學(xué)生足球知識技能的系統(tǒng)掌握。

校園足球；教學(xué)體系；整體建構(gòu)

足球改革已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，中央多次會(huì)議都強(qiáng)調(diào)要狠抓落實(shí)，促進(jìn)校園足球的大力開展、足球后備人才的培養(yǎng)及青少年學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，為我國建設(shè)體育強(qiáng)國服務(wù)。

2016年6月27日，國家教育廳為貫徹落實(shí)《中國足球改革發(fā)展總體方案》、《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》、《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》中對校園足球開展的要求及意見，制定了在各地各學(xué)校都能大力發(fā)展的《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》這兩大文件，用來指導(dǎo)校園足球的教學(xué)改革，深化學(xué)校體育改革，規(guī)范學(xué)校體育足球教學(xué)，促進(jìn)校園足球落到實(shí)處，讓足球教學(xué)有章可循。

本文主要是通過對《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》及《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行深入研究，并結(jié)合目前大中小學(xué)幼兒園足球教材內(nèi)容，各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)等制定校園足球教學(xué)體系，目的是改變以往各學(xué)段足球教材內(nèi)容重復(fù)雷同，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生興趣不高、足球技能掌握差等現(xiàn)象，整體建構(gòu)我國校園足球教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生足球知識技能的系統(tǒng)掌握。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》、《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、目前大中小學(xué)幼兒園體育教材中的足球教學(xué)部分等為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

文章通過收索各大網(wǎng)絡(luò)引擎，查閱國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)中心、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)中有關(guān)校園足球、足球教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容等資料，檢索其中的文件政策，相關(guān)文獻(xiàn)資料等，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查、訪談法

通過調(diào)查達(dá)州市《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》及《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的落實(shí)情況、足球教學(xué)情況、足球教學(xué)內(nèi)容安排情況等方面，訪問當(dāng)?shù)伢w育教師，教育局及體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等，了解校園足球開展實(shí)施情況，以及主管部門對校園足球教學(xué)體系建構(gòu)的思路。

1.2.3邏輯分析法

通過總結(jié)和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對調(diào)查和訪談的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合文獻(xiàn)資料，確立研究的框架及校園足球教學(xué)體系建構(gòu)的思路。

2 校園足球教學(xué)體系整體建構(gòu)研究

2.1 校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1足球教學(xué)開展現(xiàn)狀

自2015年，《中國足球改革總體方案》出臺(tái)以來，各級各類學(xué)校都開始重視足球教學(xué)，開設(shè)足球課，并規(guī)定中小學(xué)必須每周開設(shè)一節(jié)足球課。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大城市里面的幼兒園很重視學(xué)生足球教學(xué)，但是各地區(qū)之間存在很大的差異，幼兒園足球主要是游戲活動(dòng)中用足球，足球技能的傳授基本沒有?，F(xiàn)行的學(xué)校初中每周三節(jié)體育課，有的小學(xué)四節(jié)體育課，其中一節(jié)為足球課，每學(xué)期接近20周，20節(jié)左右的足球課，但是很多學(xué)校由于安全、場地器材等原因，足球教學(xué)沒有得到很好的落實(shí)。高中階段每周兩節(jié)體育課，足球?yàn)檫x修內(nèi)容，選擇足球教學(xué)內(nèi)容的老師很少，足球選項(xiàng)班開展的足球教學(xué)內(nèi)容也存在明顯的重復(fù)。大學(xué)階段，體育作為一門公共課，大一年級體育教學(xué)一學(xué)期會(huì)選擇三到四節(jié)足球教學(xué)內(nèi)容，大二年級選項(xiàng)課，選擇足球的也只有少部分同學(xué)，只有體育系足球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握了足球的知識及各種技能。

2.1.2各階段足球教學(xué)銜接狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中、初中、小學(xué)的教材都采用人民教育出版社出版發(fā)行的《體育與健康》教材，小學(xué)1-2年級，球類運(yùn)動(dòng)為一章，其中有一節(jié)是小足球游戲；3-4、5-6年級球類運(yùn)動(dòng)一章小足球是其中一節(jié)；七年級至九年級都有單獨(dú)的一章足球，高中全一冊教材中球類運(yùn)動(dòng)是一章，足球是其中一節(jié)。從教材和現(xiàn)行的足球教學(xué)實(shí)際看，存在很明顯的重復(fù)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇重復(fù)雷同，教學(xué)目標(biāo)的定位不明確，教學(xué)形式單一，《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》落實(shí)情況較差。幼兒園還沒有統(tǒng)一的足球教材供各園參考，幼兒園體育教師足球技能掌握情況也存在很大的差異。

2.2 校園足球教學(xué)體系的整體建構(gòu)

通過對《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》深入研究，并結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況、各階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)這四個(gè)方面建構(gòu)校園足球教學(xué)無縫銜接體系。

2.2.1 校園足球教學(xué)目標(biāo)體系建構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)最終想要達(dá)到的預(yù)期的歸宿。只有制定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能指引師生來選擇教學(xué)的活動(dòng)，幼兒園、小學(xué)階段主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，模仿為主，主要讓學(xué)生有簡單的認(rèn)知，熟悉球性、球感；初中階段能讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論知識及比賽規(guī)則，掌握各項(xiàng)技術(shù)，在小場地比賽中運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)；高中階段學(xué)生能熟悉足球理論知識，懂足球裁判知識，掌握對抗比賽中的各種技戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展學(xué)生的位置意識及攻防戰(zhàn)術(shù)；大學(xué)階段學(xué)生心智相對成熟，目標(biāo)是讓足球成為一種身體鍛煉的技能，掌握足球的技戰(zhàn)術(shù)要素及比賽規(guī)則，能熟練應(yīng)用。通過足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2.2校園足球教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)

體育教學(xué)是學(xué)生掌握體育知識技能最重要的途徑，也是為學(xué)生傳授足球思想、足球理論知識、足球文化、足球比賽規(guī)則及足球裁判法的最主要路徑，同時(shí)在體育教學(xué)中學(xué)生足球球性、球感才能逐步養(yǎng)成，鍛煉習(xí)慣、行為等才能得到很好地體現(xiàn)，因此足球教學(xué)必須引起高度的重視。依據(jù)大中小學(xué)校園足球的目標(biāo)體系和《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》，并在查閱其他有關(guān)足球教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，制定了大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容體系（如表1所示），各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合這一內(nèi)容體系，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的情況，來參考并制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及單元教學(xué)計(jì)劃，撰寫每節(jié)足球課的教案。

幼兒階段是學(xué)生足球技能掌握的敏感期，要注意球性的培養(yǎng)、關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)，在游戲中傳授技能；小學(xué)階段要多安排足球球性練習(xí)的內(nèi)容及足球游戲，并讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)，初中階段學(xué)生主要是活動(dòng)中的技術(shù)及簡單的組合技術(shù)練習(xí)，掌握一定的戰(zhàn)術(shù)，高中及大學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)的能力，讓學(xué)生在比賽中能靈活應(yīng)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)。另外由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，學(xué)生足球知識技能掌握情況不同，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。

表1 大中小學(xué)校園足球教學(xué)內(nèi)容體系

階段小學(xué)初中高中、大學(xué) 水平一至三水平四水平五至水平六 教學(xué)內(nèi)容球性足球游戲、熟悉球性的練習(xí)，踩球、拉球、撥球、跨球等練習(xí)踩球、拉球、撥球、扣球、跨球、挑球、顛球等球性練習(xí)活動(dòng)及比賽中的球感、球性 技術(shù)腳內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)、腳背正面運(yùn)球技術(shù)；腳內(nèi)側(cè)踢球、接球、腳底接球；腳背正面射門；搶截球等基本技術(shù)顛球、運(yùn)球及運(yùn)球過人；活動(dòng)中踢、接地滾球、空中球，反彈球，對抗中的運(yùn)球過人技術(shù)及多部位踢接球等及組合技術(shù)練習(xí)對抗中的綜合運(yùn)控球、踢球、接球及射門等。 戰(zhàn)術(shù)2過1，簡單的攻防戰(zhàn)術(shù)角球、任意球的攻防定位球的攻防、局部攻防 知識足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識、安全知識足球比賽規(guī)則，足球文化簡介足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)理論知識，比賽分析，裁判方法等 比賽小場地比賽小場地比賽或全場比賽小場地比賽或全場比賽 身體素質(zhì)靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、平衡速度、耐力素質(zhì)耐力、力量素質(zhì)，身體綜合素質(zhì)的發(fā)展

2.2.3校園足球教學(xué)方法體系建構(gòu)

教學(xué)方法應(yīng)用正確與否直接影響教學(xué)內(nèi)容的接收及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響教師的技能傳授的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此具有重要的意義。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中充分的研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的場地器材情況等，選擇正確科學(xué)合理的教學(xué)方法來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。如表2所示，制定了大中小學(xué)足球教學(xué)方法體系，目的是為教師教學(xué)提供參考。

表2 校園足球教學(xué)方法體系

階段幼兒園、小學(xué)初中高中大學(xué) 3-6歲、水平一至三水平四水平五水平六 教學(xué)方法情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多球練習(xí)法、游戲練習(xí)法、比賽法、競賽法、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)法等基本技術(shù)組合學(xué)練法、基礎(chǔ)配合協(xié)同練習(xí)、競賽角色演練學(xué)練法、研究性學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法，競賽分析法

2.2.4校園足球教學(xué)技能評價(jià)體系建構(gòu)

通過對學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)（試行）進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》比較綜合而且很全面的評價(jià)了各階段學(xué)生足球技能水平，將技能水平分為了5個(gè)等級，從學(xué)生的球性球感、運(yùn)球技術(shù)、踢球技術(shù)、身體素質(zhì)、競賽水平五個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，各個(gè)等級制定了評價(jià)細(xì)則及評分指南，權(quán)重系數(shù)，為全國各個(gè)階段足球教學(xué)提供了很好的評價(jià)參考，是校園足球教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，為評價(jià)學(xué)生足球知識技能掌握情況及學(xué)校校園足球開展情況提供了參考依據(jù)。

3 小結(jié)

目前，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)最重要的國家戰(zhàn)略，而學(xué)校又是校園足球普及、發(fā)展的最主要基地，校園足球肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、磨練學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生精神品質(zhì)的重要使命。但是，由于我國各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展參差不齊，導(dǎo)致各地區(qū)校園足球的開展普及情況參差不齊，足球教學(xué)情況不容樂觀，急需制定這一銜接體系，讓各地各學(xué)校都能參照執(zhí)行，確實(shí)改變校園足球重復(fù)，各階段教學(xué)孤立的情況，真正讓校園足球推廣普及落到實(shí)處。

[1]教體藝司.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知[R].2016（4）.

[2]毛振明.對體育課程整體設(shè)計(jì)(大中小學(xué)課程銜接 )的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（5）.

[3]陳珂琦，李志剛，陳世雄，等.對加強(qiáng)校園足球課程教學(xué)體系建設(shè)的認(rèn)識與建議[J].中國學(xué)校體育，2015（5）：6-7.

[4]孫光旭，時(shí)立新.校園足球教學(xué)內(nèi)容等級水平體系構(gòu)建與彈性管理研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)自科版，2016，13（2）4：69-72頁.

[5]毛振明，劉天彪.再論“新校園足球"的頂層設(shè)計(jì).從德國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)看中國的校園足球[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，49（6）：6-12.

[6]張興梅，秦勇.“校園足球”常態(tài)化與制度化的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，41（3）：8-11.

Study on the Overall Construction of the Campus Football Teaching System

CAO Shufang

(Dazhou Vocational College of Traditional Chinese Medicine, Dazhou 635100, Sichuan, China)

曹書芳（1987—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。