張 珠

（山西省長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046000）

1 我國(guó)高校網(wǎng)球課程發(fā)展現(xiàn)狀

約20世紀(jì)70年代，由美國(guó)率先提出了“人本主義”的課程改革發(fā)展動(dòng)向，其理論核心即“學(xué)生中心的學(xué)?！焙汀皩W(xué)習(xí)者中心的課程”，并逐步發(fā)展為可以代表世界發(fā)展趨勢(shì)的課程理論。目前，世界各地的體育教學(xué)都在改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地學(xué)習(xí)、發(fā)展人本主義的課程理念，促進(jìn)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不斷完善。

目前，我國(guó)很多高校已經(jīng)開(kāi)展了網(wǎng)球課程，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也取得了良好的教學(xué)效果。但是，由于網(wǎng)球課程的開(kāi)設(shè)還處于起步階段，也暴露出來(lái)一些教學(xué)中的問(wèn)題，如由于網(wǎng)球課程教學(xué)形式、方法比較單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校對(duì)網(wǎng)球課程的設(shè)置也存在局限性，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能的指導(dǎo)和教學(xué)方法，只能在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)球?qū)嵺`活動(dòng)。這樣既不能有效提高學(xué)生的網(wǎng)球水平，也不能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了采用啟發(fā)、指導(dǎo)等教學(xué)方法，間接導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的現(xiàn)狀。

在高校網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中， 還存在教學(xué)資源欠缺等方面的弊端。例如，在學(xué)生人數(shù)較多的教學(xué)班級(jí)中， 由于網(wǎng)球場(chǎng)地空間較小而無(wú)法滿足大家的活動(dòng)需求；網(wǎng)球教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏，或者使用過(guò)程中的損壞比較嚴(yán)重等問(wèn)題，也不能滿足大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)的需要；教師缺乏專業(yè)網(wǎng)球培訓(xùn)技能，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)；高校的網(wǎng)球課程設(shè)置時(shí)間較短，不能給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間等。以上種種問(wèn)題，阻礙了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也降低了高校開(kāi)展網(wǎng)球課程的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了我國(guó)高校網(wǎng)球課程的開(kāi)展。

2 構(gòu)建高校網(wǎng)球課程體系的理念

高效網(wǎng)球課程的理念就是“人本主義”，而人本主義課程的本質(zhì)應(yīng)著重體現(xiàn)在2方面：一方面，高校的教學(xué)管理模式應(yīng)由“學(xué)科結(jié)構(gòu)”向“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”的方向轉(zhuǎn)移；另一方面是高校的教學(xué)目標(biāo)要由關(guān)心學(xué)生的技能發(fā)展向?qū)W生的情感協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)移。在此過(guò)程中，“學(xué)科結(jié)構(gòu)”旨在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)科自身的邏輯性，往往會(huì)忽視重視、發(fā)展學(xué)生個(gè)體的身心特點(diǎn)與需求，單純地將網(wǎng)球的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成很多項(xiàng)目，并且還要求全體學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)網(wǎng)球的課程結(jié)構(gòu)。而“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”除了考慮學(xué)科結(jié)構(gòu)，還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的知識(shí)技能與身體的健康發(fā)展?fàn)顩r。與之改變的，還有教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)了教師長(zhǎng)期作為體育課程的被動(dòng)命令者向課程的主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變、由知識(shí)的傳授技能的傳習(xí)者向?qū)W生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變、由學(xué)生課程成績(jī)的裁判者向?qū)W生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變的主體指導(dǎo)作用。在促進(jìn)體育課程向尊重多元和個(gè)性差異轉(zhuǎn)變的同時(shí)， 還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球課程的生成性與開(kāi)放性。

3 高校網(wǎng)球課程體系的構(gòu)建

高校加強(qiáng)建設(shè)、管理校內(nèi)網(wǎng)球課程體系，不僅可以促進(jìn)網(wǎng)球課程的順利開(kāi)展，還能夠幫助高校彌補(bǔ)網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中的不足，在充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)網(wǎng)球的興趣和熱情的同時(shí)，促使學(xué)生在較短的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速地掌握與網(wǎng)球相關(guān)的理論知識(shí)，系統(tǒng)地提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平。

3.1 構(gòu)建網(wǎng)球課程目標(biāo)體系

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，高校要堅(jiān)持樹(shù)立將學(xué)生的素質(zhì)教育與 “人本主義”相融合的課程理念， 從學(xué)生的身心健康、社會(huì)三維健康觀及網(wǎng)球課程的特點(diǎn)出發(fā)，充分借鑒國(guó)外優(yōu)秀的網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)球課程目標(biāo)體系科學(xué)、合理地劃分為系統(tǒng)的領(lǐng)域。在高校網(wǎng)球課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)網(wǎng)球課程的建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用，更加明確了高校的教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)球課程的設(shè)置，其主要教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，體育課程的目標(biāo)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”，因此，網(wǎng)球課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞這5方面來(lái)制定。例如，高校可以將網(wǎng)球課程教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與2個(gè)目標(biāo)，其中運(yùn)動(dòng)技能主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的網(wǎng)球技能和方法，熟練地掌握一些策略和戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)能及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)要求學(xué)生具有正確的健康理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.2網(wǎng)球課程教學(xué)內(nèi)容體系

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)本身就具有專業(yè)性強(qiáng)、入門困難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，普通高校在設(shè)置有限的網(wǎng)球課時(shí)周期時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于讓學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能，而針對(duì)網(wǎng)球課程的理論、戰(zhàn)術(shù)方面只作簡(jiǎn)單的介紹。網(wǎng)球課程具有較強(qiáng)的教學(xué)專業(yè)性，學(xué)生對(duì)技能的掌握需要的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。而現(xiàn)今的高校體育課程課時(shí)很短，因此，高校網(wǎng)球課程教學(xué)更應(yīng)做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，為了使教學(xué)模式盡可能多樣化，以滿足學(xué)生不同水平、不同身體素質(zhì)的情況，教師可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置理論、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球。另外，高校也可按照學(xué)生網(wǎng)球水平分班，可按照學(xué)生能力的高低分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，其中初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容可以理論知識(shí)為主，主要指導(dǎo)學(xué)生的基本網(wǎng)球技術(shù)；中級(jí)班可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)一些的網(wǎng)球技能；高級(jí)班則可以指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握一些關(guān)于網(wǎng)球比賽的常識(shí)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容。

3.3 網(wǎng)球課程教學(xué)方法體系

教學(xué)方法的構(gòu)建會(huì)直接影響教學(xué)水平的發(fā)展，作為實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)、提高高校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理內(nèi)容，教學(xué)方法的設(shè)置應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)、學(xué)生技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、高校整體的體育教學(xué)目標(biāo)和高校場(chǎng)地環(huán)境條件等因素來(lái)安排。科學(xué)、合理的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生快速提升運(yùn)用技能，并且可以快速地提高教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還能提高學(xué)生的自信心，并最終達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立終身體育的目的。

教學(xué)方法的變革主要包括教學(xué)手段和組織形式的改變和創(chuàng)新，科學(xué)、合理的教學(xué)方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，促使學(xué)生能夠熟練地施展網(wǎng)球技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣。高校在網(wǎng)球教學(xué)方式的選擇上，要根據(jù)網(wǎng)球課程自身特有的教學(xué)資源狀況、學(xué)生自身情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定。目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段主要包括分解、完整教學(xué)法，高?？梢栽谶@些基礎(chǔ)上利用網(wǎng)球本身的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球設(shè)施的運(yùn)用情況，采用單球或多球練習(xí)法等開(kāi)展教學(xué)；還可以充分融合分級(jí)教學(xué)和小組教學(xué)等，選擇相關(guān)的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。分級(jí)教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況、網(wǎng)球技術(shù)水平和網(wǎng)球方面的潛力等來(lái)設(shè)定不同水平的網(wǎng)球班，注重對(duì)學(xué)生的因材施教。而小組教學(xué)則主要是將學(xué)生按照一定教學(xué)原則劃分為不同的小組，學(xué)生在相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣和技術(shù)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.4 網(wǎng)球課程評(píng)價(jià)體系

3.4.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教育評(píng)價(jià)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，主要分為以下幾種評(píng)價(jià)方式。（1）自評(píng)、互評(píng)：參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為、學(xué)生之間的交往與合作；（2）教師評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能狀況和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，其中運(yùn)動(dòng)能力占40%、理論考試評(píng)價(jià)占20%，而日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則占剩余的40%，同時(shí)在教學(xué)中要實(shí)行不及格、及格、中、良、優(yōu)的等級(jí)評(píng)定規(guī)則。

3.4.2 教師教學(xué)評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括教師備課情況、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程、課堂活動(dòng)的組織、教材內(nèi)容的講解和教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用等方面，都屬于過(guò)程評(píng)價(jià)體系中的基本項(xiàng)目評(píng)價(jià)。高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師這些具體教學(xué)行為的考查，便可從“過(guò)程”的角度來(lái)衡量一個(gè)教師的體育教學(xué)水平。

3.4.3 課程建設(shè)評(píng)價(jià)高校網(wǎng)球課程教育評(píng)價(jià)體系的制定，要嚴(yán)格依據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和“人本主義”教育觀念開(kāi)展，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的評(píng)價(jià)觀念，體現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的全面性和過(guò)程性。體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是針對(duì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉學(xué)生的合作能力等內(nèi)容。高校在課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，要著重考察學(xué)生的體育課出勤情況、紀(jì)律情況和網(wǎng)球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性；對(duì)考查學(xué)生的技術(shù)能力，應(yīng)通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的具體實(shí)踐展開(kāi)。總之，高校網(wǎng)球課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行制定，確保學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校要嚴(yán)格依據(jù)高校培養(yǎng)人才戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神和 “人本主義”的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)然，各地高校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)，在借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)化我國(guó)高校體育教學(xué)課程體系，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程領(lǐng)域和課程模塊，增強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生對(duì)新課改下教學(xué)模式的適應(yīng)性，促進(jìn)網(wǎng)球課程體系快速的完善與發(fā)展。高校開(kāi)展網(wǎng)球課程不僅推動(dòng)了高校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，還為廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過(guò)程中提供了更加廣闊、豐富的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校需要充分在網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期提高高校網(wǎng)球課程的教學(xué)水平。